孩子生來愛運動，能哭的時候，他們會盡情地哭，以哭來顯示自己的威力，以哭來鍛煉自己身體各方面的機能。孩子的哭聲增大，表明本領也在隨之增大。在日復一日的哭聲里，孩子的手腳、身子慢慢舒展有勁了，能翻身了，能坐了，能爬了，扶著床頭能站了，扶著沙發、墻壁、桌椅能走了，牽著父母的手能走了，丟開父母的手也能走了……短短一兩年，孩子從什么都不會，發展到能走能說能跑能跳，這是誰的功勞？有父母說，這是他們的功勞，沒有他們的培養、訓練，孩子不可能一下擁有這么多的本領。但是我要說，這主要是孩子的功勞。不管父母怎么教，怎么練，怎么鼓勵，孩子沒到那個時候，任憑父母怎么教都是教不會的；孩子到了那個時候，那是壓都壓不住的——孩子要翻身，要拿東西，要爬著往前走，要自己走……不跟你商量，不經你同意，說走就要走。

　　美國著名教育學家杜威說：“教育就是生長。”此話是有道理的。教育不是把孩子本身不具備的才能強行灌輸給孩子。孩子不會飛，不會七十二變，無論你怎么教、怎么灌輸，孩子都是學不會的。孩子本身就有翻身、坐臥、爬行、行走、奔跑的才能，只要父母不是給他捆綁起來，固定在一個什么地方，而是給他條件，給他機會，給他幫助，他體內潛伏著的各種才能是會自然生長出來的，就像種子遇到陽光、雨露、土壤就會發芽、生長一樣。

　　孩子的初級運動很簡單，但需把握三點：一是不要限制了孩子的自由——裹蠟燭包就是限制孩子的自由，妨礙孩子的自然生長；二是不要急于求成強迫孩子做他不能做的事情——孩子不能站，就不要急于讓他站，孩子不能走，就不要拽著他急著往前走；三是不要相信那些學步車、拉力器什么的，就信自己和孩子——有了親子配合，孩子的天賦才能會發展得非常快非常好，且不留任何缺陷和隱患。

　　孩子會走了、能耐大了，什么地方都想去，什么東西都想摸一摸、碰一碰、嘗一嘗。這個時候，父母不能把孩子扔到一邊，任其摸爬滾打——孩子畢竟剛會走路，磕到哪兒，碰到哪兒，是在所難免的事，父母跟在其后，適當做些保護是必要的。但是，父母也不能低估了孩子的才能，孩子摔倒了，會自己爬起來，孩子能干什么，不能干什么，心里是有數的。一般情況，孩子爬得上去，就會爬得下來，無需父母在那里瞎操心、幫倒忙。孩子有什么能耐，是會毫無保留地把自己的十八般武藝都顯露出來的。孩子閑著不動了，那是累了，困了，餓了，跑不動了，父母應該充分相信孩子、理解孩子，而不必強行干預孩子。

　　對于年幼的孩子，戶外比戶內安全，放手比不放手安全，孩子自己要做的事情比父母要他做的事情安全。為什么這么說呢？一是戶外開闊，沒有家里那么多雜七雜八的東西，孩子在小樹林里躲貓貓，摔一跤都不會有什么問題；孩子在家躲貓貓，碰倒瓷器、陶器、暖水瓶、玻璃瓶、煤氣罐……那可比在外摔一跤危險多了。二是孩子自己跑多、摔多，就有經驗、有方位感了，身體的靈活性、柔韌性、協調性也練出來了。父母牽著孩子，不讓跑，不讓摔跤，孩子沒有摔跤的經驗，不會自己保護自己，往往摔一跤就會摔得很厲害。有經驗的父母都知道：會爬的孩子，會摔跤(會在摔跤的時候保護好自己)；小時候會摔跤的孩子，長大了不易摔跤，即使摔一跤也不會摔出什么大問題。第三，孩子是按自身的能耐來做事的，父母是根據書本或別的孩子的能耐來要求自己的孩子的，所以父母的要求往往脫離孩子的實際，對于孩子能力的培養，并非就有很大的指導意義。我們都知道，小動物能跳多高，能跳多遠，都是有譜的，誰見過哪個小動物高估了自己，摔死在了半空中？！孩子和小動物一樣，本能地就有一種自我估量、自我把握的才能，他們想做的基本都是他們能做的。

　　雖然我們對孩子的運動才能不必過分擔心，但是在孩子做什么的時候，我們還是不能掉以輕心。畢竟孩子是在拿自己的身體做實驗，實驗有可能成功，也有可能失敗，為保萬無一失，我們父母還是應該守在孩子身邊，做個旁觀者、守護神。

　　孩子大一點后，自然人的成分會越來越少，社會人的成分會越來越多。這個時候，孩子的運動，就不只是靠本能、天賦在起作用了。孩子要繼續向前發展，就得靠意志品質、聰明才智和團結協作共同發揮作用了。比如，孩子要去拿懸掛在高處的某東西，自己拿不到，會請同伴幫他去拿；同伴也拿不到，他們會抬張椅子去拿；還拿不到，他們會找工具去夠；這個工具夠不著，會找另外的工具去夠。孩子的這一系列動作，都與才智、品質、合作有著密不可分的關系。孩子最后拿到了東西，這是體力、意志品質、聰明才智和團結協作共同發揮作用的結果。再比如，倆孩子玩沙包，都扔不遠、接不住，就不想玩了，這不只是運動才能的損失，更是與運動才能相關的綜合才能的損失。

　　所以，在培養孩子運動才能的時候，別忘了其他才能的培養。孩子的每項“高級”運動，都會有意志品質、聰明才智、團結協作參與其中。孩子越大，運動越復雜，意志品質、聰明才智的參與度會越高。