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　　現在一提兒童早期教育，就是MBA、哈佛，就是認識一千字，就是3至5歲能背《三字經》，這其實是違背孩子成長規律的。早期兒童腦的可塑性最好，但同時也是容易受到傷害的敏感時期，如果盲目進行“智力開發”，盲目給孩子“加餐”，反而會給兒童造成傷害：科學研究表明，長期處于慢性壓力下的孩子，成年以后患慢性疾病的幾率高，也更容易呈現反社會的行為；而睡眠不足或失眠、父母的喜怒無常、強迫性教養和懲罰性教養都會給兒童造成慢性壓力。

　　“統計數據表明，中國的孩子比成年人缺乏睡眠，看看培訓學校門口，多少家長擰著孩子的耳朵強迫孩子上課后班，再看看他們沉重的書包里裝著什么，就知道中國孩子的現狀。”韋鈺認為，解決我國兒童早期發展的現實問題，必須依靠教育的科學研究，特別是學習科學的研究。學習科學是一門新的交叉學課，它從心智、腦與教育的視角，用認知神經科學和情感神經科學來研究學習者，以及教與學的過程。我們急需這些科學研究來引導家長和社會，并幫助政府和學校進行教育決策，以防止那些看似科學其實是以盈利為目的的早期教育行為耽誤甚至傷害兒童。

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