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　　現(xiàn)代科學(xué)提醒我們：大腦隨人一起成長，人的智力成長可以一直持續(xù)到八九十歲。

　　對于越來越熱的智力開發(fā)尤其是對學(xué)齡前兒童早期智力開發(fā)的商業(yè)行為，不少科學(xué)家表示憂心忡忡。他們認為在人的發(fā)育過程中，迄今也未發(fā)現(xiàn)什么特別的培訓(xùn)項目有開發(fā)智力的功效。

　　無疑，這個問題的提出，就意味著爭議，且沒有結(jié)論。

　　近幾十年來，由于科學(xué)技術(shù)的進步，特別是腦成像技術(shù)的發(fā)明和發(fā)展，科學(xué)家可以通過采集活體狀態(tài)下人的精神狀態(tài)和思維活動的數(shù)據(jù)來研究腦功能，使人們對人的智力開發(fā)充滿了期待。

　　所謂智力開發(fā)，便是將神經(jīng)心理學(xué)的研究成果直接嘗試應(yīng)用于教育。這種嘗試首先得到日本與美國政府的認同并積極地付諸實踐。其理論基礎(chǔ)就是人腦的可塑性。這種理論得到了臨床病例的支持。有研究者對二十多例因手術(shù)切除了一側(cè)腦半球的患者進行追蹤研究，出乎人意料的是，這些只有半個大腦的人，有相當一部分人智能活動正常，跟正常人一樣生活工作和學(xué)習(xí)，其中有人還考上了大學(xué)，學(xué)有所成。其原因在于大腦的可塑性使一個半球代償了整個大腦的認知機能。如此，有人認為，人腦的可塑性潛力巨大，甚至有人宣稱：人腦的功能只用了不到10%，其余90%處于浪費狀態(tài)。

　　人腦真的只用了10%嗎？

　　關(guān)于人腦只有10%的利用率問題，幾乎是個謎團。從目前科技文獻檢索來看，尚沒有科學(xué)依據(jù)支撐這一說法。其認同者多見于各類智力培訓(xùn)機構(gòu)或智力開發(fā)機構(gòu)的廣告?zhèn)髅劫Y料，而相關(guān)數(shù)據(jù)的來源與論文出處，尚不清楚。

　　持反對意見者認為，人的高級智能活動幾乎完全無法從其它動物身上觀察到。因為人倫道德所限，科學(xué)家不能像對待動物或解剖人體其他器官一樣，對人腦進行廣泛深入的實驗研究。還有人撰文，譴責(zé)這是商業(yè)炒作，是借浸泡在10%福爾馬林中的愛因斯坦的大腦切片，宣稱偉大的愛因斯坦才用了大腦的10%的功能，尚有90%多的大腦功能被浪費了，以誘導(dǎo)人們購買教材或掏錢參加所謂智力開發(fā)培訓(xùn)，目的在于有利可圖的市場利益。

　　人的大腦可以說是自然界最神秘的器官了。對于這個器官，有太多的未知。

　　以人類現(xiàn)有的認知水平，對腦功能利用率的任何量化數(shù)據(jù)，都只是一種猜測或假說。

　　名人與普通人的大腦結(jié)構(gòu)是一樣的么？

　　“任何一個大腦健康的人與一個偉大科學(xué)家之間并沒有不可跨越的鴻溝，他們的差別只是用腦的程度和方式不同，而這個鴻溝可以不斷填平，甚至可以超越，因為從理論上講，人腦的潛能幾乎是無窮無盡的……”———《美國心理學(xué)會年度報告》。

　　而來自加拿大的一項研究報告卻與此觀點有些相悖。加拿大女神經(jīng)科學(xué)家懷特爾森在《柳葉刀》雜志上介紹了她的一項研究成果。她將有正常智力的35名男子和56名女子的大腦，同愛因斯坦的大腦相比較，認為愛因斯坦的大腦確實不同于常人，即他大腦的下部頂區(qū)———負責(zé)數(shù)學(xué)推理和形象空間思維的區(qū)域，比普通人寬15%，從人腦解剖學(xué)上來看，她認為這可能存在智力差異。同時，她還發(fā)現(xiàn)愛因斯坦大腦的下部頂區(qū)，沒有一般人都有的所謂西爾維厄斯溝。

　　眾所紛紜?？茖W(xué)探索之路從來就充斥著爭議。值得一提的是，俄羅斯科學(xué)家曾經(jīng)對一些著名政治家、科學(xué)家、電影明星的死亡后的大腦進行研究，發(fā)現(xiàn)名人的大腦與普通人沒有什么區(qū)別。人類個體間固然存在很大的差異性，但僅從一個人的大腦結(jié)構(gòu)，來判斷其智力高低，尚缺乏科學(xué)依據(jù)，或許，這本身就是一個錯誤的命題。

　　人的潛能可以被喚醒么？

　　可以說，人腦就像一個黑洞，我們暫時還沒找到其光源所在。然而，不斷發(fā)展的顯微科學(xué)技術(shù)為我們提供了尋找光源的可能。

　　我們已經(jīng)知道大腦是由數(shù)以億計的微小細胞組成，這些細胞叫神經(jīng)細胞。神經(jīng)細胞就像八爪魚，有一個中心(細胞核)以及大量的小觸須，由中心向四面八方伸展，每條小觸須均附有數(shù)千顆細小結(jié)節(jié)，如同八爪魚觸須上的吸盤。

　　神經(jīng)細胞是人思維的物質(zhì)載體，利用的神經(jīng)細胞越多，思維越靈活。人的大腦中約有100億個神經(jīng)細胞，為腦功能提供了高度可塑性，也正是由于人腦存在這種高度的可塑性，人們才有了嘗試開發(fā)潛能的欲望。

　　我國大量的臨床神經(jīng)康復(fù)病例證明了腦功能的可塑性。有專家列舉了一位經(jīng)過教育訓(xùn)練而獲得成功的只有半個大腦的孩子的CT片，證明了人的潛能是可以被喚醒的。

　　這是一名兒童癲癇病患者，因一側(cè)肢體經(jīng)常抽搐不能正常上學(xué)，為緩解病情而切除了左側(cè)大腦半球。手術(shù)后，被送往弱智學(xué)校就讀11年。離開學(xué)校后，雖然言語能力和其它認知功能與常人無異，但計算能力弱，診斷為短時記憶障礙，通過一年的訓(xùn)練，短時記憶由原來只有3位擴大到10位，完全可以心算兩位數(shù)乘法。

　　筆者通過對重型顱腦損傷患者的認知康復(fù)訓(xùn)練觀察，認同損傷后的大腦神經(jīng)系統(tǒng)存在一定的可塑性。同時發(fā)現(xiàn)，腦損傷患者通過訓(xùn)練，其認知功能可以得到較好的改善。

　　比方說，人腦是一個大劇場，神經(jīng)細胞就是劇場的座位，一些座位損壞了，還有許多座位空置著，我們可以選擇其它多余的座位。從這方面來說，我們的大腦的確存在很多可利用的神經(jīng)細胞資源，這些資源就是我們所說的潛能。可見潛能是可以被喚醒的。

　　潛能等不等于潛質(zhì)？

　　這又是一個眾說紛紜的話題。

　　很多人把“潛能”與“潛質(zhì)”作為同義詞使用，值得商榷。

　　潛能，被廣義地解釋為潛在內(nèi)部未被開發(fā)的能量或能力。而“潛質(zhì)”，按字義解釋可理解為“潛在的素質(zhì)”，按本義可解釋為存在于人和事物內(nèi)部尚未顯現(xiàn)出來的素質(zhì)，按寓義可理解為由意識轉(zhuǎn)化為能力的素質(zhì)。簡要地說，就是一個人潛在的能力與素質(zhì)。

　　從哲學(xué)觀點來看，潛能和潛質(zhì)，它們之間應(yīng)是因與果的關(guān)系；從物理學(xué)的觀點看，它們之間應(yīng)是質(zhì)與能轉(zhuǎn)換的關(guān)系；從生理學(xué)分析，“潛質(zhì)”是細胞內(nèi)在的物質(zhì)“潛能”是生物體外在的表現(xiàn)形式。

　　故而，潛質(zhì)與潛能，是兩個截然不同的概念。而“潛能”與通常的“潛力”應(yīng)是同一概念，可以作為同義詞使用。

　　如果說，我們的大腦好比一個大劇院，潛能就是大劇院里的座位，是可以被選擇、開發(fā)利用的；而潛質(zhì)，無疑就是劇院座椅的材質(zhì)了。座椅可以是木質(zhì)的，也可以是皮質(zhì)的，還可以是玻璃鋼制品。

　　由此說來，潛質(zhì)，是潛能的質(zhì)量體系，是質(zhì)量的保證。而潛能，是潛質(zhì)的數(shù)量，是保證潛質(zhì)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。

　　人腦的可塑性與智力開發(fā)的不可知性

　　半個世紀以前，科學(xué)家認為，一個人超過6歲，大腦就停止發(fā)展。

　　上世紀80年代開始，這一傳統(tǒng)觀念受到挑戰(zhàn)。美國科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲時，大腦灰質(zhì)主要在前腦部增多，這個區(qū)域與人的行為組織和計劃能力以及精力的集中能力有關(guān)，而在6-12歲，則主要在后腦部增多，該區(qū)域與人的感情和語言能力以及空間的判斷力有關(guān)，這就是人過12歲以后學(xué)習(xí)語言感到困難的原因。

　　同時，他們認為人腦的可塑性極大，只要條件允許，可以在相當大的程度上對腦進行不同程度的重塑，因而成年人的大腦皮質(zhì)同樣具有可塑性。

　　我國著名原子核物理及高能物理學(xué)家唐孝威先生在《腦科學(xué)導(dǎo)論》中提到有人利用腦磁圖技術(shù)，觀察患有先天并指的成年人在整形手術(shù)后代表區(qū)的變化，發(fā)現(xiàn)患者手術(shù)前大腦皮質(zhì)手代表區(qū)很小，并且無分域，手術(shù)后數(shù)周發(fā)生了重大改變。大量的動物實驗也證明，適宜的環(huán)境可以促進腦的發(fā)展，不良的環(huán)境則會損傷我們的腦。

　　可喜的是，現(xiàn)代科學(xué)提醒我們：大腦隨人一起成長，人的智力成長可以一直持續(xù)到八九十歲，也就是說，健康的人在一生中只會越來越聰明。尤其是人工智能的開發(fā)，可以說是人類智力開發(fā)的一種外部擴張。

　　從某種程度來說，電腦的使用，不僅提高了人腦的工作效率，同時也保護了人腦的資源消耗。然而，對于越來越熱的智力開發(fā)尤其是對學(xué)齡前兒童早期智力開發(fā)的商業(yè)行為，不少科學(xué)家表示憂心忡忡。他們認為在人的發(fā)育過程中，迄今也未發(fā)現(xiàn)什么特別的培訓(xùn)項目有開發(fā)智力的功效。

　　即便有，過度的智力開發(fā)，會不會像地球資源的過度開發(fā)帶來的全球氣候變化一樣給人類的思維及精神系統(tǒng)造成傷害？像原始森林過度開采一樣，像城市向鄉(xiāng)村過度擴容所造成的生態(tài)環(huán)境平衡破壞而危及地球生命一樣？

　　我們不得而知，且應(yīng)該深思。

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