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　　早教，這個(gè)已經(jīng)不算是太新的名詞，受到越來越多家長的關(guān)注。而關(guān)于它的疑慮、爭議，也一直不斷。早教是否越早開始越好呢？寶寶只有幾個(gè)月，早教到底學(xué)些什么？參加早教的孩子是否會變得特別聰明？我的孩子如果不參加早教，是否會落后于別人？……家長讓孩子參加早教的目的各不相同，有的是希望能開發(fā)孩子的智力，有的是希望能鍛煉孩子的膽量，當(dāng)然也有很多家長，只是抱著“不讓寶寶輸在起跑線上”的模糊概念而去。那么早教對孩子而言，究竟意味著什么？

　　所謂“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，說的是做事要趕早，才能出更多成績。這是不僅僅中國人的傳統(tǒng)思維，在國外也有類似說法：“早起的鳥兒有食吃。”著名的生理學(xué)家、心理學(xué)家、高級神經(jīng)活動學(xué)說的創(chuàng)始人巴甫洛夫就曾經(jīng)說過：“從嬰兒降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天。”這就是說，寶寶從出生的第一天起，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)。0-3歲需要接受良好的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)成為大多數(shù)家長的共識。可是，也有許多父母認(rèn)為，在孩子年幼的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地讓他“自由地”成長，不要給予太多人為的引導(dǎo)和約束，否則不僅會“破壞”原本輕松、愉快的童年，還會對孩子的健康和能力發(fā)展造成負(fù)面影響。

　　專家意見

　　・3歲之前開始早教

　　許多父母對早教心懷疑慮，主要覺得孩子還小，沒有必要進(jìn)行教育。然而研究表明：人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約在140億個(gè)左右，大多在3歲前就形成了。新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以開始早期教育。在這個(gè)階段，孩子具有非常大的潛力，教育開始得越早，越有利于潛在能力的發(fā)揮。如果父母能夠重視早教，盡早地讓孩子接觸生活中的一些事物，對孩子一生的健康成長都有好處。

　　・早教并不等于學(xué)習(xí)知識

　　不過所謂“早教”，絕非簡單等同于認(rèn)字、學(xué)外語、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴……學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)才藝，不是早期教育的主要目的。讓寶寶在自然的環(huán)境中、從生活里學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他去做這個(gè)年齡階段的孩子應(yīng)該會做、能做的事情，促進(jìn)他在身體、智力以及心理方面的生長發(fā)育，才是早教應(yīng)該起到的作用。此外早教的意義還在于，抓住寶寶成長的關(guān)鍵期，通過外界的刺激和引導(dǎo)，充分挖掘他的潛能，包括幅度較大的運(yùn)動、精細(xì)動作、視覺跟蹤、內(nèi)耳平衡節(jié)奏、語言、接受指令能力等的訓(xùn)練，從而使寶寶的反射能力、空間感、身體協(xié)調(diào)能力及智商等都能得到合理的開發(fā)并有所提高，從而避免未來生活中不必要的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)也為培養(yǎng)社交能力及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

　　編輯提醒

　　不要著急，不要比較

　　在桐桐3歲時(shí)，爸爸教她拍球，可是她無論如何都沒辦法連續(xù)拍到3下以上，失敗次數(shù)多了，就失去了興趣，想要跑開去玩別的，更加無法集中注意力拍好手里的球。最后爸爸很生氣，桐桐卻很無辜：為什么你要對我發(fā)脾氣？后來這個(gè)問題的解決非常簡單：到了4歲的時(shí)候，桐桐的身體協(xié)調(diào)性自然而然有了發(fā)展，拍球自然而然就拍得好了。

　　孩子在不同的階段上，會發(fā)展出不同的能力水平，如果對他的要求超出了這一實(shí)際水準(zhǔn)，就好像要普通成年人跑步有劉翔那么快、扣籃有姚明那么好一樣強(qiáng)人所難。尤其是年幼的孩子，有時(shí)候差幾個(gè)月，身體和智力的發(fā)展就會有很大差別，了解了這一點(diǎn)，爸爸媽媽就不要太著急了。此外還要避免與其他孩子作無謂的比較：隔壁鄰居家的小男孩3歲就會拍球了……這是沒有意義的，每個(gè)孩子都有自己成長的節(jié)奏，有可能在這些方面比別的孩子稍慢一點(diǎn)，而在另外一些方面稍快一點(diǎn)，都是正常的，要求孩子樣樣事情不能落后于別人、都要跟別人一樣或者比別人好，那可不太想當(dāng)然了。最后話說回來，即便孩子一直都學(xué)不會拍球又有什么問題呢？據(jù)說列寧一輩子都沒有學(xué)會發(fā)大舌音(俄語中最難學(xué)的一個(gè)發(fā)音)，這也并不妨礙他成為一個(gè)偉大的人。孩子的能力發(fā)展能夠全面當(dāng)然很好，可是要求他百分之一百“全面”，那也同樣是不切實(shí)際的。

　　怎么學(xué)、學(xué)什么？

　　一般來說，0－3歲是寶寶身體發(fā)育的關(guān)鍵期，也是寶寶的敏感期。如果在這個(gè)階段覺得寶寶的協(xié)調(diào)、感知等能力沒有很好得到鍛煉，可以根據(jù)他的生理發(fā)育階段來選擇早教課程：0－18個(gè)月適合發(fā)展寶寶的動作能力，6－24個(gè)月適合啟發(fā)語言能力，2歲以上則可激發(fā)想象力和動手能力。

　　・襁褓嬰兒就“上班”？

　　早教機(jī)構(gòu)剛開始時(shí)只針對2歲半到6歲的孩子，近年來逐漸發(fā)展到剛出生的嬰兒都可以教。對此大家不禁要問：這么小的孩子，還不會坐、不會爬，就送他去“上班”，靠譜嗎？才出生2個(gè)多月的樂樂還不會捧奶瓶，媽媽就已經(jīng)給他報(bào)了一個(gè)早教班。“一開始也不想報(bào)，但是看到小區(qū)里不少媽媽都帶孩子去附近的一家早教班上課，出于好奇想體驗(yàn)一下。”體驗(yàn)之后，樂樂媽發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，主要就是給他洗洗澡、做做按摩體操、聽聽音樂鍛煉聽力等；此外老師還會向新媽媽傳授帶寶寶的知識。這一切，聽起來更像是為媽媽開設(shè)的學(xué)習(xí)班。

　　專家意見

　　新生兒的早教從五感入手

　　新生兒既不會說話，也不會走動，如何進(jìn)行教育呢？其實(shí)，新生兒有自己的身心特點(diǎn)：在視覺方面，出生后他的雙眼運(yùn)動不很協(xié)調(diào)，有短暫性的斜視，見了光亮?xí)Ｑ邸㈤]眼和皺眉，然后逐漸能對視野內(nèi)的物體產(chǎn)生短暫的注視，目光會跟隨近距離的物體移動。在聽覺方面，他聽到聲音時(shí)能安靜一下，停止啼哭，對較大聲音能引起象是“嚇了一跳”似的反射。在味覺方面，已經(jīng)發(fā)育良好，嘗到酸、甜、苦、辣、咸的味道時(shí)能以眉眼舒眉、伸舌或掙扎等表情來表示歡迎、厭惡或拒絕。此外，他的嗅覺較弱，但強(qiáng)烈刺激性氣味能引起他的反應(yīng)，觸覺和對溫度的感覺比較靈敏，而痛覺則比較遲鈍。以上這些特點(diǎn)，說明外界的許多事情已經(jīng)能被新生兒所感知。對新生兒的早期教育，就從訓(xùn)練五官感覺，培養(yǎng)敏銳的觀察力入手，挖掘其智力和其它能力。

　　嬰兒出生兩周后，父母要為他布置一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，可在距離新生兒眼睛20－40厘米處吊一個(gè)色彩鮮艷并有響聲的玩具，并慢慢擺動，逗引孩子的視線，訓(xùn)練孩子目光固定和眼球的協(xié)調(diào)動作，并逐步訓(xùn)練追視活動，以此來發(fā)展孩子的視力和聽力；可以用小手鈴等音響玩具，在其耳邊輕輕搖動，訓(xùn)練聽覺反應(yīng)；可以放一些輕松愉快的樂曲，使孩子保持良好的情緒，還有利于發(fā)展孩子的聽覺感受力和美感；母親在哺乳過程中要經(jīng)常地和孩子面對面交談，以發(fā)展他的應(yīng)答反應(yīng)能力和記憶力；還可以拿一件小東西讓孩子摸摸，讓孩子體驗(yàn)冷、熱、硬等不同的感覺……在初生的第一個(gè)月里就對新生兒進(jìn)行早期教育，開發(fā)他的五感能力，對今后孩子的成長是非常有益處的。

　　・該不該教孩子早識字？

　　教育部曾經(jīng)發(fā)出聲明，提出“在兒童早期過早進(jìn)行識字強(qiáng)化訓(xùn)練違反兒童身心發(fā)展規(guī)律”，然而在傳統(tǒng)上，不少家長仍然把識字量作為孩子早期智力發(fā)展的重要指標(biāo)和成果。豆豆媽反對過早讓孩子識字，在她看來，很多家長讓孩子拼命識字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒有真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。而且，讓孩子這么早就背上學(xué)習(xí)的壓力，對他們的心理健康發(fā)展也很不利。小冉媽也認(rèn)為，太早教孩子識字，孩子其實(shí)只是認(rèn)識了這么個(gè)符號，并不了解這個(gè)字代表著什么。而小帆爸爸則認(rèn)為，認(rèn)字對3歲前的寶寶來說，并不是超負(fù)荷的事情，只是家長要采用正確的方法，不要讓識字變得枯燥無味。

　　專家意見

　　漢字本來也是一種圖形

　　其實(shí)，漢字作為象形文字，本來也是一種圖形，而兒童在0-3歲時(shí)，主要發(fā)展的也就是圖形記憶能力。對年幼的孩子來說，不管是字、圖，還是人臉或者花草樹木，都是圖形，而且相對于漢字，其實(shí)人臉的結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、差別更微小，如果孩子能大量識記親友的臉孔，其實(shí)就已經(jīng)具備了圖形記憶能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對著枯燥的字卡，不如帶他走出家門，多見識一些鮮活的事物，讓學(xué)習(xí)的過程更愉悅、內(nèi)容更豐富。當(dāng)然，也不能說嬰幼兒就不可以看字卡、看書。中華育嬰?yún)f(xié)會會長郭建國認(rèn)為，孩子識字時(shí)，字形可以對大腦形成有效刺激，并且形成記憶，從科學(xué)的角度說，確實(shí)可以使大腦的部分功能得以開發(fā)。但如果把早期識字等同于早慧，就混淆了識字和學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)概念，并不是說識字早、識字多的孩子，將來就一定學(xué)習(xí)好。

　　最新研究

　　3－6歲是識字的最佳年齡

　　最新研究認(rèn)為，3－6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段。這項(xiàng)研究表明，經(jīng)過2年學(xué)習(xí)，中班孩子一般能認(rèn)字1200個(gè)左右。專家分析認(rèn)為，如果兒童在6歲前學(xué)會2000個(gè)漢字，一般就沒有閱讀障礙了。此外，專家認(rèn)為，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行識字教育是具備一定條件的――根據(jù)幼兒語匯發(fā)展規(guī)律，一般說來：

　　3－4歲時(shí)，孩子掌握的詞匯量迅速增長，可達(dá)近2000個(gè)；

　　4－5歲時(shí)，孩子的言語交往異常活躍，發(fā)音明顯準(zhǔn)確，詞匯量大約為2500個(gè)；

　　5－6歲時(shí)，孩子所掌握的詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高，詞匯量可超過3500個(gè)。

　　Tips

　　國外的孩子學(xué)什么？

　　・德國：啟發(fā)孩子繪制地圖

　　德國家長認(rèn)為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國家長培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國人的獨(dú)創(chuàng)，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。

　　・加拿大：不學(xué)寫字和計(jì)數(shù)

　　在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)可以送到“playschool”，那里有美術(shù)、勞作、音樂及唱游等活動，但沒有寫字、計(jì)數(shù)等功課。加拿大早教專家認(rèn)為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，若過早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

　　・韓國：讓孩子慢慢長大

　　漢城延世大學(xué)醫(yī)學(xué)院小兒精神科的申教授因?yàn)槊刻旖釉\數(shù)十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長》，主張等到孩子想學(xué)的時(shí)候才讓他開始學(xué)習(xí)，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時(shí)，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。

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