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　　我們這個(gè)地方?jīng)]有早教的中心，我一直都是自己帶寶寶，寶寶現(xiàn)在29個(gè)月了，我現(xiàn)在最擔(dān)心他的就是語言，最多就4個(gè)字，他比較愛看電視，在看花園寶寶的時(shí)候自己能從1數(shù)到10，然后也可以從5數(shù)到1，就是教他說話總成不了句子，比他小的女孩都會說整句話了。我給他報(bào)了名，過段時(shí)間就去幼兒園，也許他在那里多接觸小朋友話就多了。我想請教有什么好方法可以讓孩子多學(xué)點(diǎn)說話，還有請教一下孩子多大去幼兒園比較合適？

　　早教首先是家長的職責(zé)，所以，即便沒有早教中心，早教一樣可以實(shí)施得非常好，前提是家長有早教的意識，并且清楚如何對寶寶實(shí)施早教。通俗點(diǎn)說，早教就是吃喝拉撒與游戲。生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)處理好了，都可以成為早教的契機(jī)，在其中隨機(jī)地融入各種教育元素，協(xié)助寶寶全面發(fā)展。并且，各種教育元素的融入都應(yīng)該是立體的，而不是單線條的。

　　以你提到的語言能力的培養(yǎng)為例，如果單純強(qiáng)調(diào)如何教寶寶說話，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的方式很無趣，而且效果不好。相反，如果把語言能力的培養(yǎng)融入日常生活與游戲當(dāng)中，寶寶就會在一個(gè)沒有壓力的環(huán)境中自然習(xí)得語言，取得很好的效果。建議在日常生活中，盡可能為他提供一個(gè)豐富多彩的自然的語言環(huán)境，無論你們看到什么，正在做什么，感受到什么，寶寶有什么需求，都以生動(dòng)有趣的語言描述出來。這樣一來，他就會置身于這樣的語言環(huán)境很自然地吸收各種語音信息，最終內(nèi)化成他自己的東西。這些信息積累多了，他自然就會有表達(dá)的欲望，最終進(jìn)入語言爆發(fā)期。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)寶寶語言發(fā)展的進(jìn)程都不一樣，說話早并不代表語言能力就一定發(fā)展得好，說話晚也不見得就說明他語言能力發(fā)展得不好。所以，不需要跟人比較。一比較，家長就會焦慮，家長一焦慮，就必然影響到孩子，變相地給他施加壓力，或者給他負(fù)面的暗示，反而阻礙他語言的發(fā)展，甚至帶來更多別的方面的問題。

　　至于多大上幼兒園，不可一概而論，建議根據(jù)孩子與家長的實(shí)際情況來決定。孩子上幼兒園，最令家長頭痛的事情是如何解決分離焦慮，并且，不僅孩子有分離焦慮，家長本身也會產(chǎn)生分離焦慮。甚至有時(shí)候，家長的分離焦慮更為嚴(yán)重。因此，你們彼此都在心理上做好準(zhǔn)備，相信自己的孩子，并且事先做一些準(zhǔn)備，對他更好地適應(yīng)幼兒園的生活會有好處。比如，事先跟他很自然很真實(shí)地談?wù)撚變簣@的情況，帶他去幼兒園參觀一下，多引導(dǎo)他跟小朋友接觸，提升他的社會交往能力以及生活自理能力，家長自身保持比較好的心態(tài)去面對這件事，都對孩子盡早適應(yīng)幼兒園的生活有幫助。

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