童話是兒童成長必不可少的精神營養。甚至有學者說，小時候沒有讀過童話的人，會有心理缺陷。聽起來好“恐怖”呀！——因為我小時候也沒怎么讀過。

　　說出來你可能不信，“童話”至今仍然是一個模糊的概念。請中國、日本、美國的研究者們坐在一起，就算討論十天半月，他們也不會達成統一的意見。做個普通的讀者其實是蠻幸福的，我們只需泛泛地知道，童話是一種屬于兒童的文學形式就足夠。

　　給孩子讀童話，并非所有大人都很坦然。

　　缺少童話閱讀經驗的大人，往往不習慣童話大多不說“人話”的毛病。它們還堂而皇之地“胡思亂想”，基本上不切實際，因此很讓人懷疑“缺乏知識 性”。更讓大人頭痛的是，許多掛著“經典”標簽的童話，不但有善與美的內容，還有惡與丑的東西——給孩子讀這樣的東西，豈不是會教壞了孩子、嚇壞了孩子？

　　關于童話，一個非常重要的要點常常被我們忽視——它是一種文學形式。

　　給孩子讀童話，最需要一種文學閱讀的心情。文學有什么用呢？它的知識性在于想象力的激發，在于一種社會性的體驗。這種體驗雖然是虛構的，卻是必不可少的，它讓我們的生命得以擴展、延伸和升華。

　　作為文學的童話非常了不起，它能讓孩子們在舒適的搖籃里、溫暖的懷抱里、溫馨的房間里，去體驗人世間的形形色色，不拘于任何時空的限制。童話中 的矛盾可以是非常溫和的，也可以是相當激烈的，但不管如何發展，最終都是和平美好的——“他們快樂地生活在一座美麗的城堡里”。永遠回歸平和，是童話與一 般大人的文學在處理矛盾的態度上最顯著的區別。無論孩子在想象世界如何恣意遨游，他們最后總是在搖籃里、懷抱里、房間里“安全著陸”。優秀的、經典的童 話，總是這樣了不起！

　　以一種文學閱讀的心情給孩子讀童話，我的體會是需要注意這樣幾個基本要點：

　　(一)故事就是故事：

　　不少人在文學閱讀中習慣于“對號入座”，在給孩子讀故事的時候，這種傾向更為明顯。比如常聽大人勸喻孩子，故事中的某人如何如何，請孩子也如何 如何吧。這是一種解讀故事的方式，但作為文學閱讀來說，總這么做未必是好的，甚至可以說是有點糟糕的。幾乎每個人都知道《灰姑娘》的故事，但把自己變成 “等待王子拯救的灰姑娘”的女性應該是極少數吧。今天，雖然故事主人公的性格和人生取向我們未必贊同，但《灰姑娘》的故事依然美麗。因為“故事就是故 事”，讀故事的高手懂得如何從故事中“跳出來”，也會懂得如何引導孩子跳出來。

　　學會保持距離，才能更好地欣賞故事。故事中有善與美，也會有惡與丑，它們都是人生中寶貴的體驗。不知丑惡，也不會懂得美善。從文學欣賞的角度看，故事中的丑與惡(假如不可避免的話)越是形象逼真，故事才會越完美。而在童話中，孩子們終會安全著陸。

　　在充分考慮孩子智力與情感的接受能力的前提下，我想不必刻意去回避童話故事中看來陰暗的一面。同時，不必將故事變成道理，也不必用故事來講道理。故事就是故事，真正優秀的故事，本身具有強大的道德力量。

　　(二)語言的重要性：

　　童話是文學的，而文學是通過語言來表現的。我們給孩子讀童話，也是在幫助孩子享受、學習文學語言。真正優秀的童話大師常常也是語言大師。收集整 理《格林童話》的格林兄弟兩人，本身就是語言學家。為孩子創作過經典童話的中外作家，如安徒生、狄更斯、卡羅爾、王爾德、格雷厄姆、波特、林格倫、懷特、 蘇斯博士、恩德、揚松、達爾、巴金、冰心、張天翼、葉圣陶、陳伯吹、孫幼軍等等，在語言上都有很深的功力，也非常懂得兒童的心理。我一向很頑固地建議大人 們，在給孩子讀童話的時候，盡可能選擇原著(包括原著的好譯本)，少用各種去皮卸骨的改寫本、縮寫本。

　　(三)圖畫的重要性：

　　除了能直觀地培養孩子形象思維能力外，圖畫在兒童閱讀中最大的功能是愉悅，它使孩子能很容易接受，在不知不覺中獲得文學的、藝術的熏陶。給孩子讀童話， 盡可能選擇插圖好的讀本，最好是選擇真正的圖畫書。真正的圖畫書，不是那種文字配上說明性的插圖的書，圖畫書中的圖畫本身也是能講故事的，文字的敘述和圖 畫的敘述各有優勢，不可替代，相映成趣。

　　(四)擇優的重要性：

　　給孩子讀包括童話在內的書籍，目的在于讓孩子獲得閱讀的習慣，保持對閱讀的熱情。一般來說，在閱讀的問題上，應當給孩子足夠的選擇自由。但童年的時光非常短暫，孩子也并非生來的閱讀專家，所以大人還是應該盡可能為孩子選擇優秀的作品，漸漸培養孩子擇優的能力。

　　由于童年的缺憾，許多大人十分缺乏童話閱讀的經驗，除了知道格林童話、安徒生童話外，對中外兒童文學世界的優秀作品幾乎一無所知。實際上，這是 一個十分廣袤而美麗的世界，中外現當代的童話經典多得不勝枚舉，而以圖畫書的形式表現的優秀童話，在當今世界上也已經形成了非常宏大的潮流。如今的孩子 們，真是十分幸福！

　　只要我們這些大人，能夠靜心反思，虛心學習，就能從這個美麗的世界淘得無數的寶貝。

　　讓我們的孩子，不再缺憾吧。