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　　孩子喜歡涂鴉，你一定感到欣喜。因為涂鴉能培養孩子的觀察力、想象力、記憶力等，還能促進孩子的身體協調能力。但如果新裝修的墻壁被孩子畫得亂七八糟，你是否還能繼續欣喜？當孩子在公共場合地隨意亂畫時，你有沒有感到尷尬？如果孩子喜歡涂鴉，父母該怎么引導？

　　孩子說

　　我有個畫家夢

　　上幼兒園的昆昆對繪畫有濃厚的興趣。課本的空白處、家里的墻壁上，都有昆昆的“杰作”。媽媽看見昆昆如此熱愛畫畫，不禁大喜，心想好好培養孩子，以后定能成為一個優秀的畫家。

　　點評：有的家長認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就能成為畫家。其實，小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯系。幼兒時期畫得相當出 色的孩子，長大后真正成為美術工作者的為數并不多。但是，許多醫生、科學家、建筑師的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯系。這是因為“涂鴉”藝術最大 的特點就是發展了幼兒的CQ(創造力商，或稱創造性思維)，而CQ的提高將大大促進EQ與IQ的發展，讓孩子全面發展。

　　日本幼兒美術活動專家長坂光彥認為，幼兒美術活動的目的不在于教會幼兒畫成一張畫或制成一件工藝品，不是為了培養未來的畫家，而應把它當作開發 智力、培養創造意識、創造才能和高尚情操的一種手段。涂鴉可發展孩子CQ，還可以培養孩子的觀察力、動手能力和審美能力，能使得腦、眼、手并用，促進身心 的成長發育。

　　家長說

　　上不上繪畫班是個問題

　　苗苗3歲半，對畫畫具有較高的熱情，父母就給她報了一個繪畫班。上了一段時間課后，父母發現苗苗不僅不積極去上課，而且回到家里再也不愿意畫畫了。

　　點評：苗苗需要的并不是繪畫班里的美術教育，而是一個可以輕輕松松畫畫的地方。而很多繪畫班主要是教傳統的繪畫技能，習慣給孩子一個畫畫的標準 模式，往往會限制孩子想象力等思維能力的發揮，不利于孩子心理的健康成長，從而引起“厭學”情緒。對于2～7歲的孩子，開展美術教育要從兒童心理特征出 發，以培養興趣為第一目的，只提供材料和刺激，讓孩子自我表現。

　　家長如果送孩子去上繪畫興趣班，應選擇這樣的：上課方式生動有趣，太知識性的方式不適合學齡前的孩子；氛圍能讓孩子身心真正舒展，使孩子充分發 揮創造潛力；繪畫顏料應是安全環保的，不會對孩子的皮膚造成傷害……現在，社會上的繪畫培訓班多有免費試聽課，這是了解學校和老師的絕佳機會，家長一定要 親自帶孩子去感覺，然后再做選擇。

　　專家指引：

　　涂鴉也要分場合

　　孩子們從繪畫中表現出來的天賦則是千差萬別的。父母應該從孩子們的涂鴉中發現孩子的潛能，抓住時機培養。

　　發掘孩子的美術才能

　　一般說來，具有美術才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時，其美術才能表現為：求知欲強、好動好問、興趣廣泛、喜愛涂涂抹抹；視覺感受和辨 別能力較強、能分辨各種顏色、線條曲直、方圓等；觀察事物較全面、細致；具有豐富的想象力和創造力。發現了孩子的繪畫潛能，家長應循循善誘。

　　營造良好的教育環境

　　從一些藝術家家庭教育環境的影響來看，他們的家長都具有以下特點：較高的美術素養和良好的文化修養；重視早期美術熏陶和教育；注意孩子性格及品 德的修養；盡力為孩子創造良好的學習環境和條件；尋求造詣較高的教師并注意與其配合。意大利藝術巨匠達·芬奇、拉斐爾等之所以成為繪畫大師，就是與他們從 小受過良好的美術教育分不開的。

　　尊重孩子的“畫語權”

　　有個孩子趁著媽媽不注意，在白白的墻上畫了一個藍色的大方塊，媽媽先訓斥他又弄臟了墻壁，然后指了指窗外的太陽，糾正說：“你畫錯了，太陽應當是紅色的，是圓的。”

　　藍色的方太陽，多么難得的想象力！可媽媽卻用成人的思維打擊了孩子的創造和發揮。很多家長不懂得孩子，總是用大人的眼光和實物的標準來評判孩子 的畫。有些父母按捺不住地自己動手，迅速畫出個太陽或房子，讓孩子照著畫。這正是大部分家長的誤區所在。要知道，這種“不像”的畫才是孩子對外部世界的真 實感受和內心世界的真誠流露。

　　為孩子開設“涂鴉”地

　　當孩子開始有了涂鴉的興起之后，家長應當從孩子的視角看待孩子的作品，尊重孩子，愛護童心，但也不宜鼓勵孩子隨處亂畫，尤其是在公共場所。可以 在自家墻上掛一塊白板，或是開辟出一片墻壁，讓孩子知道有固定的地方可以讓他們畫畫。對于孩子的作品中思維的閃光點要給予適當的鼓勵和肯定，以建議的口吻 提出改進意見，引導孩子學習觀察，多和孩子交流討論，讓孩子體驗畫畫的樂趣。

　　激勵孩子努力

　　遺傳素質、環境和教育的影響是一個有機的不可分割的整體。家長要多鼓勵孩子發揮其所擁有的優勢，通過自身努力，向藝術的殿堂沖刺。

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