專(zhuān)家簡(jiǎn)介：劉姥姥，本名劉維雋，兒童早期教育專(zhuān)家，畢業(yè)于奧克蘭科技大學(xué)教育系兒童早期教育專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)居新西蘭，出版著作《站在孩子的高度》。

　　例一 吃飯滿(mǎn)地狼藉

　　1歲多的寶寶正吃飯，手里抓到什么就往桌下扔什么，不管是米飯菜糊糊還是餐巾紙。很快，地下狼藉一片。勤媽媽不停地為寶寶收拾殘局，終于累得要發(fā)脾氣了：“唉，這孩子怎么這樣啊！”

　　懶媽媽看似無(wú)動(dòng)于衷：既然寶寶樂(lè)在其中，何不讓他扔個(gè)夠。于是采取不干涉政策，只在地上鋪一舊報(bào)紙，讓寶寶繼續(xù)玩他的 “投擲游戲”。

　　寶寶不但在扔?xùn)|西中鍛煉了大動(dòng)作能力，而且媽媽用報(bào)紙接殘?jiān)ｏ埖淖龇ㄗ寣殞毧丛谘劾飳W(xué)在心里，寶寶又多了一項(xiàng)生活技能。

　　例二 幫媽媽洗碗

　　3歲的孩子想幫媽媽洗碗，勤媽媽嫌孩子碗洗得不干凈又浪費(fèi)水，讓孩子一邊去，自己很快洗好了碗。懶媽媽放手讓孩子做事，等孩子洗碗結(jié)束，媽媽表?yè)P(yáng)孩子：“真勤快，會(huì)幫媽媽做事情了！”等孩子不在跟前時(shí)，媽媽再將碗重新洗好。這樣做的好處是讓孩子在洗碗這件事情中發(fā)展體能，變得勤快，而媽媽趁孩子不在時(shí)再重新洗碗是為了不打擊孩子洗碗的熱情，也不打擊孩子的自信心，要知道，自信是一切能力的源泉。

　　例三 一起玩牌

　　五歲的孩子在與大人玩牌，輪到孩子發(fā)牌了：勤媽媽嫌孩子發(fā)牌慢，從孩子手里拿過(guò)牌，自己噼里啪啦一發(fā)了事。

　　懶媽媽“不動(dòng)聲色”，耐心等待孩子發(fā)完牌，并表?yè)P(yáng)孩子“好能干，會(huì)發(fā)牌了”。

　　懶媽媽給了孩子發(fā)牌的機(jī)會(huì)，孩子鍛煉了精細(xì)動(dòng)作能力，而且及時(shí)對(duì)孩子表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了孩子的樂(lè)觀和自信。

　　例四 和孩子踢球

　　與孩子一起踢球：球都是圓的，一滾就滾好遠(yuǎn)，還要找回來(lái)，浪費(fèi)了好多踢球的快樂(lè)時(shí)光，怎么辦？勤媽肯定滿(mǎn)地?fù)烨颍瑧袐寗t會(huì)問(wèn)孩子：“怎樣讓球不滾那么遠(yuǎn)？咱們想一想，有什么東東能用來(lái)踢又不會(huì)滾到草叢里找不到？”大人和孩子分頭思考，設(shè)法尋找能踢又不滾的替代物，最后決定踢塑料盒，果然方形塑料盒不滾，而且輕巧，踢著很方便，大家玩得好盡興。這一游戲不但鍛煉了孩子的腿腳力度，更重要的是通過(guò)尋找替代物讓孩子接受了創(chuàng)造性和開(kāi)拓性教育。

　　需要特別強(qiáng)調(diào)的是，0到3歲是教育的關(guān)鍵期，3歲前孩子大腦發(fā)育極其迅速，如果媽媽分分鐘利用好，3年就可立人，真的是“三年投入，百年受益”。3歲前沒(méi)有好孩子和壞孩子之分，只有開(kāi)心的孩子和愛(ài)哭的孩子之分。

　　不少媽媽一味體勤，什么都代替孩子做，美其名曰愛(ài)孩子不舍得讓孩子動(dòng)手，卻沒(méi)想到這么做恰恰是害了孩子，一是給孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的懶惰習(xí)慣；二是開(kāi)發(fā)智力始于動(dòng)手，不善動(dòng)手的孩子影響大腦開(kāi)發(fā)，形成無(wú)能無(wú)聊的人生，這是多大損失。如果媽媽一味發(fā)懶由孩子去自生自長(zhǎng)，期盼“孩子大了就好了”，那就更糟糕，沒(méi)有好樣板孩子長(zhǎng)不好，注定成為只有本能欲望沒(méi)有真才實(shí)學(xué)好本事的失敗人生。