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　　錯(cuò)位一：讓分享退居二線(xiàn)

　　小區(qū)的綠地旁，天天和媽媽拍球，球從媽媽手里傳過(guò)來(lái)，天天沒(méi)接住，跑著去撿。就在這時(shí)他看見(jiàn)了正在擺弄著玩具推土機(jī)的苗苗，頓時(shí)忘了球在不遠(yuǎn)處等他，上前一把奪過(guò)苗苗的推土機(jī)。苗苗正玩在興頭上，被這突如其來(lái)的“搶劫”嚇了一跳，一時(shí)不知所措，但瞬間就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，生氣地對(duì)天天說(shuō)：“這是我的，給我！”天天一言不發(fā)，緊緊地把小推土機(jī)抱在胸前。苗苗伸手去掰天天的手，天天反而抱得更緊。

　　苗苗媽靜靜地看著兩個(gè)孩子的爭(zhēng)執(zhí)，看來(lái)是想讓孩子自己解決這一糾紛。苗苗無(wú)助地看看媽媽?zhuān)笨蘖恕＿@時(shí)站在一旁的天天媽拿著球過(guò)來(lái)對(duì)苗苗說(shuō)：“天天是弟弟，你是小姐姐，姐姐應(yīng)該讓著小弟弟是不是？天天玩一會(huì)你的車(chē)就還給你，你先玩玩他的球好不好？”看著阿姨遞過(guò)來(lái)的球，好說(shuō)話(huà)的苗苗不哭了：“好吧，那他玩一會(huì)就得給我。”天天可沒(méi)苗苗這么好說(shuō)話(huà)，自己的東西絕不能讓別人碰。為了不惹惱兒子，天天媽趁他不注意，把一個(gè)小風(fēng)車(chē)遞給苗苗玩。

　　解讀：

　　天天是家里的“中心”，想要什么媽媽都立刻滿(mǎn)足，家里沒(méi)有的也會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)買(mǎi)來(lái)給孩子。于是，2歲多的天天不能接受別人說(shuō)“不”，凡事以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不懂得體諒別人。

　　天天媽為兒子獨(dú)當(dāng)一面，表面上看是護(hù)著孩子，實(shí)際上是害了他。哪一個(gè)孩子都不可能避開(kāi)社會(huì)這張大“網(wǎng)”，天馬行空、獨(dú)往獨(dú)來(lái)，他必須經(jīng)歷一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)與人交往等技巧開(kāi)始的，而分享則是與人相處的基本規(guī)則。很多情況下，孩子必須要與他人共同分享許多權(quán)利，不能獨(dú)占，更不能把不屬于自己的東西據(jù)為己有。如果孩子做不到這一點(diǎn)，就得不到尊重、信任、友誼、支持，得不到他人給予的成長(zhǎng)動(dòng)力，當(dāng)然也很難找到合作伙伴，縱使他聰明過(guò)人，終將一事無(wú)成。

　　錯(cuò)位二：打人也是自衛(wèi)

　　童童上幼兒園的頭幾天，幾乎天天帶“傷”回來(lái)，不是胳膊被小朋友劃了一道，就是手上被抓破點(diǎn)皮；即便沒(méi)留下痕跡，也會(huì)向媽媽訴苦：某某小朋友今天打我了。爸爸說(shuō)：“以后誰(shuí)再欺負(fù)你，就告訴老師。”媽媽立刻反駁：“告訴老師有什么用？小孩子不長(zhǎng)記性，過(guò)不了3分鐘就忘了。寶寶聽(tīng)媽媽的—下次誰(shuí)再打你，你也打他。”說(shuō)著拿自己當(dāng)“靶子”，抓著童童的手給他示范。在媽媽的教唆下，童童學(xué)會(huì)了打人，即便小朋友沒(méi)有動(dòng)手，童童遇事也多半是“拳頭先行”。

　　解讀：

　　從小培養(yǎng)孩子的自衛(wèi)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是對(duì)的，但童童媽的做法過(guò)了頭，助長(zhǎng)和培養(yǎng)了孩子的攻擊性行為。強(qiáng)硬的態(tài)度和過(guò)激的做法有可能暫時(shí)奏效，但長(zhǎng)久效果并不好。因?yàn)楹⒆右矔?huì)吃一塹長(zhǎng)一智，你有“政策”我有對(duì)策，最明顯的后果是大家都不跟喜歡打人的孩子玩了。失去了小伙伴，孩子內(nèi)心是很痛苦的，時(shí)間久了，孩子會(huì)因此感到孤獨(dú)、無(wú)助，壓抑，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生心理障礙。

　　媽媽?xiě)?yīng)向孩子灌輸這樣一種概念：縱使遇到了天大的事情，也得講理，有理走到哪里都會(huì)得到他人支持，最終也能達(dá)到自己的目的；如果說(shuō)不了幾句話(huà)就“動(dòng)武”，是無(wú)能的表現(xiàn)，也是和小朋友交往中的下下策。媽媽要有意識(shí)地讓孩子學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求，用話(huà)語(yǔ)阻止小伙伴的過(guò)激行為，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，與小朋友和諧相處。

　　錯(cuò)位三：放大孩子的“閃失”

　　文文剛學(xué)會(huì)走路，跌跌撞撞的，一時(shí)平衡沒(méi)掌握好，摔了個(gè)跟頭。文文還沒(méi)哭，媽媽就大呼小叫著沖到孩子跟前，哄著、抱著、吹著、揉著，一邊用腳使勁踹地，替孩子出氣。經(jīng)媽媽這么一折騰，文文反倒大放悲聲。

　　解讀：

　　文文的嬌氣來(lái)源于媽媽的心理承受能力差，把一芝麻大的磕碰夸張到西瓜那么大，對(duì)寶寶過(guò)度保護(hù)。而且，對(duì)事情的原因往往不分青紅皂白，一概怨天尤人，設(shè)法找出他人或外界的錯(cuò)。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，自然也不能接受一點(diǎn)點(diǎn)的“不順”，心理和感情脆弱，膽小、退縮、狹隘、偏激、習(xí)慣于推卸責(zé)任。

　　對(duì)這樣的寶寶，媽媽聰明的做法是自己先堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，即便是孩子真的摔了、碰了，自己也要沉得住氣，因?yàn)槭乱阎链耍c其哭和抱怨，不如鼓勵(lì)孩子勇敢地想辦法來(lái)解決、彌補(bǔ)。讓孩子知道這是生活中常有的事，不必大驚小怪。當(dāng)然，趁機(jī)教給孩子自我保護(hù)的方法，他會(huì)印象深刻，效果比平時(shí)說(shuō)要好得多。

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