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　　【編者按：為了讓孩子有更好的未來，我們拼命把各種知識、才藝塞進他們的小小生命里，殊不知當“玩”被“忙”取代，幼兒的學習也跟著終止，其實我們才是在浪費孩子的時間。】

　　沒有人天生會當父母，也沒有人生來就會當稱職的老師。但我們成人能做的，是不斷地反思、學習。尤其是去反思，到底要鼓勵孩子在哪里多花時間，才會給他真正長遠的助力？更要去學習，到底要啟發孩子學什么、甚至怎么學，才能讓他的學習收到長遠的效益。因為很多時候，我們成人其實是在浪費孩子的時間！

　　童年殺手一：無法消化的學習內容

　　在十七和十八世紀的教育觀點里，成人認為孩子一出生時，是一塊什么都沒有的白板。所以在實踐上，也要把孩子當成一塊白了不能再白的白板。很遺憾的，在二十一世紀的今天，仍有不少大人還是這樣看待孩子的教育觀點和實踐。因此，在學習的量上，塞了再塞；在學習項目里，能擠進多少就拼命地擠；能背多少東西，就白話、韻語來者不拒的背下來就對了。甚至原本只是單純快樂的事(例

　　如：說聽故事繪本)，都需要透過開班授課、專人指導，讓幼兒能達到某種學習目的，不浪費時間。我們的幼兒，在學習的量上，已成了負擔過重的超人；在學習項目上，儼然被期待成為明日的精英。

　　這兩年，因為工作的關系，我有更多機會參觀不同國家的幼兒園；有更多的緣分，與不同區域的父母們進行座談。只是，不管走到哪里，都常看見一班又一班的幼兒，上著一節接一節的團體教學課(英文、中文、數學、科學、美勞、跳舞、音樂、計算機、甚至繪本課)。許多幼兒園里規劃的活動區(Learning Centers)自主探索時間，不僅時間短，更只是用來陪襯，為了銜接不同活動，甚至被當做補課時段—“重要科目”沒上完，正好拿這個時段來補“進度”。

　　童年殺手二：“玩”被“忙”所取代

　　除了學校緊鑼密鼓的課程外，放學后還有不少幼兒要進學藝加強中心。毫無疑問，成人是愛孩子的，所以這些滴水不漏的努力，不外乎是期望幼兒能發展他的潛能，及早撒下種子，為未來的成就做預備。

　　然而，當成人把孩子的時間安排得那么緊湊，孩子哪有機會整合親身經驗？哪有機會探索和延展所推論出的結論？此外，為孩子安排那么多不同的學科和活動，那些經驗既是分割又沒有連結性，學習內容零零散散地進來，也會七零八落地離去。結果是，我們浪費了太多幼兒的時間。當“玩”早就被“忙”所取代，雪上加霜的是，玩的概念也早已被更多的教育玩具、計算機游戲與變化萬千的科技工具改頭換面。假如我們把那些時間，一部分還給孩子，讓他們自主地玩、探索地玩，他們會從“玩”里發展出社會和情緒的能力。

　　請相信孩子吧！相信兩歲的幼兒，一遍又一遍的堆高和推倒積木，是在試驗自然現象，是在考驗自己的能力，是在歸結自己所發現的因果關系。孩子從這里頭所經歷的自信、推理、分析，歸納等，會讓他成為一個會思考、敢探索的人。這種珍貴的特質，是值得一輩子受用無窮的！

　　童年殺手三：過度的背誦和記憶

　　很明顯的，有愈來愈多的成人，不自覺地把愈來愈沉重的生活壓力，轉嫁到幼兒身上。所以我們想要孩子多學、多練習、多做，這樣他們長大后會比別人擁有更多技能、更高的學歷、更大的本領，成為社會中的精英。就算不是精英，錢賺得多一點，日子也會過得更好、更快樂。但用心良苦的成人，真的能確定現在我們要孩子多學、多練習、多做的，會是成為二十一世紀精英的重要條件嗎？

　　舉例來說，讓幼兒練習和記憶更多公式的計算題，是成為資優數理的必然條件嗎？讓幼兒背誦更多的詩詞文章，會有更大的機率，讓孩子長成更有道德、更有文學素養的成人嗎？讓幼兒看更多閃字卡、背更多詞匯與詞性，就會讓孩子的閱讀能力，甚至外語學習高人一等嗎？讓幼兒練習更多筆畫結構、正確地寫出更難的字，就會讓孩子的書寫能力更有成就嗎？這些幼兒的童年，不是現在式，每一天都是指標未來式！

　　除了背誦還是背誦的學習方法，不僅從上世紀延燒到二十一世紀，背更多、還要更多的學習內容，更是從紙本過渡到了最新科技的發展里。不要以為只有幼兒的世界是如此，有更多的幼兒園、幼兒教室，為了現代化，投入了大量的資

　　金購買計算機設備、教學軟件，希望借由更多刺激，讓孩子記得牢、學得多。于是在幼兒園里，有愈來愈多的唱游活動，但不再是老師親身示范的帶唱，而是借由觀賞DVD 來進行；有更多的學習活動，但不再是以歡樂的游戲、自主地探索來進行，取而代之的是讓孩子們兩眼盯著屏幕或平板計算機，觀看更多教學影片、視頻，以及電子游戲。

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