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　　五月，有兩個溫情的節日：一個是剛過去的母親節，另一個就是今天，5月15日國際家庭日。

　　國際家庭日，為家庭幸福“加油”！家庭的幸福感，來自于家庭的每一位成員。延展到孩子，就是讓每個孩子在自身發展上獲得更多的成就感、幸福感。

　　然而，最新一項調查顯示，當下孩子的這一感受力并沒有人們所想象的那么高。

　　隨著近些年獨生子女教育的備受關注，家庭教育的兩端：家長和孩子的焦慮情緒，都在大幅上升。

　　在孩子的教育問題上，各種以“動物之名”命名的派別也是交錯飛揚。作為“人之初”的家庭教育，是人生教育的第一道工序，為孩子打底色，會在孩子身上留下深深的、甚至終生都不可磨滅的烙印。

　　家庭教育究竟如何去做，越來越讓家長感到困惑。最近，幫辦記者圍繞這一熱點，專門進行了深入采訪，看到了當下家庭教育的硬傷，也看到了努力的方向與希望。

　　前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，其中排在第一位的就是家庭。

　　怎樣教育好下一代，已成為眾多父母生活中的頭等大事。然而，現實生活中，不少父母正以愛孩子的名義破壞孩子的健康成長，而他們對此卻渾然不覺或無能為力。

　　有種關愛叫“為了你好”

　　部分家庭對教育子女存在的盲目隨大流的現象，讓甬上教育界人士深感憂慮。

　　“很多家長將大量的精力、時間、期望都聚集在孩子的教育上，但教育的投入和產出未必成正比，讓部分家長感到焦慮。同時，部分孩子過早過多承受不該承受的壓力，對孩子身心的健全、健康發展產生負面影響。”業內人士直言，在西方，父母評價一個成功的孩子標準是：性格開朗、善于交流、喜歡運動；目前，我們身邊不少家長評價孩子的標準比較單一：孩子只要成績好，就是一個優秀的孩子。

　　采訪中，一位“過來人”直言：“這種評價標準”衍生出的“關愛”至今令他很受傷，雖然現在的他，在別人眼中挺成功。

　　“小時候，父親經常外出工作，非常辛苦，但每次回家，感覺主要目的似乎就是為了檢查我的學習，他會翻看我在學校的所有考試卷子、老師評語和習題本。一旦成績下滑，馬上會被嚴厲訓話。”

　　“‘你只有學習好將來才能有出息，我現在這么要求你都是為了你好’、‘我在外面這么辛苦，你不好好學習怎么對得起我’，這是爸爸常說的兩句話。”

　　“那時候我經常覺得自己很沒用，跟其他孩子比，我幾乎不怎么玩，我把所有時間都用在了學習上，但是無論怎么努力爸爸都不會看見，他只看最終的成績，只要成績不如他想象的好，就會罵我。爸媽總說督促我學習是為了我好，可是我卻挺恨學習的，但是不得不學。小時候努力學習是為了爸爸能對我好些，長大了努力學是為了遠離他們。”

　　“我一直夢想著逃離，現在我真的逃離了，但是卻發現我擺脫的是他們的軀體，卻一輩子也擺脫不掉他們對我的影響。”

　　不顧孩子內心真正的需求而去愛孩子是“錯愛”，寧波華茂外國語學校義務教育部學生處副處長、語文老師田志宏說，雖然很多父母一直認為自己是“為了孩子好”，但這種只從家長角度出發的“愛”其實是在傷害孩子。

　　每到周末那些督著孩子往奧數班、英語班、器樂班里跑的家長，哪個不是“為了孩子好”，又有多少孩子不對這種“好”充滿無奈、反感和抵觸？雖然家長的壓力是來自于整個大環境，但不可否認的是家長心中的功利主義正在給這種“錯愛”加重了傷害孩子的砝碼。

　　“與人生有起伏一樣，成績更是如此。”田志宏說，成績時高時低，是任何一個學習者必經的一種常態過程。而學習中也不可能誕生一個“孤獨求敗”的常勝者，即使有，那他的學習體驗也可能是另一種悲哀。

　　孩子考差了，家長若能理性面對，正確應對，對孩子來說，就是接受了一種很好的挫折教育。但現狀是，不少家長的態度是簡單粗暴、埋怨打擊，挫傷了孩子的自信心。

　　有種方式叫“拔苗助長”

　　現如今，獨生子女的家庭格局讓不少家長心存焦慮。所有希望都寄托在一個孩子身上，于是出現了“等不及”，“誤不起”，更“輸不起”的心態，難以避免地出現了一些“拔苗助長”的行為。

　　“我認識一些家長，從孩子上幼兒園起，就希望他能比其他孩子提前一步，恨不能把小學一二年級的東西都在幼兒園教給孩子。他們覺得，這樣孩子上小學時就會很輕松，很自信。其實他們沒想到，孩子在幼兒園學過的知識，到了小學很可能就沒興趣再學了，或自以為懂了不再認真學了。”寧波惠貞書院政教處副主任董琪芬說，人生是一場馬拉松式的長跑，不是百米沖刺，你起跑快幾秒，對于長長的人生來說，并沒有太大的作用，反而是把這個年紀該感受的東西給跳躍過去了。

　　已有許多研究表明，學生在中小學的學習成績與他今后的社會成就沒有直接的關系。教育界還提煉出了“第十名現象”：在我們離開學校十年、二十年以后再回頭看，當年班級里的學習尖子、三好學生、優秀班干部，往往表現平平，不見蹤影，而在各行各業嶄露頭角、有所成就的，反而更多的是那些成績在班上中等偏上和不太受老師“待見”的學生。

　　如何解釋這種現象？寧波教育界人士提供的分析是：學習尖子為了在學校保持優秀，透支了過多的時間和精力，反復地進行應試訓練，沒有時間和機會來發展自己的個性、興趣等。“而走上社會以后，真正產生影響的并不是你中小學的考試成績，而是你的綜合素質和能力”。

　　“對于小學生來說，保持他們的身體健康、學習興趣和良好的學習習慣遠比單一的考試成績更重要。”董琪芬說，或許家長更應該培養的，是尊重孩子的成長規律，有一份靜等花開、靜待苗長的心態。

　　但是，在現在的家長群體中，正蔓延著一種群體性的恐慌，他們總是害怕自己的孩子落在別人的后面，輸在起跑線上。其實，現在不少孩子并沒有輸在起跑線上，而是“累倒”在起跑線上。

　　有種期盼叫“望子成龍”

　　有一份調查報告顯示：“望子成龍”成為中國家長生活的最大動力，緊隨其后的才是“家庭幸福”、“事業成功”。在寧波，這個心態也左右著不少家長。

　　對于孩子來說，究竟什么是成功？一個值得注意的反差是，中國人喜歡講少年早慧，自古英雄出少年，而美國正好相反，“都是笨孩子的故事”。

　　不管是愛迪生、愛因斯坦還是林肯，這些成就事業的大人物沒有一個是少年早慧的。他們的經歷表明：歷經磨難大器晚成，這是大多數人成長的規律。

　　“我們真的沒有必要追求少年早慧，更無須用社會上流行的單一的所謂的成功標準去要求孩子。”田志宏認為，一些名人的教育觀值得學習，如著名作家老舍對子女的要求：一是粗通文墨；二是有一技之長；三是不欺負人也不被人欺負。“這些要求是每一個家長都可以做到的”。

　　教育的一個非常基本的價值，是幫助一個人自我發現、自我實現。現在，很多家長關注孩子是否“成才”，這沒有錯，但往往忽略了孩子能否“成人”。

　　一個人是不是進入成年期，有一個很重要的標準，就是“愿不愿意為自己的選擇負責。”但現實令人憂慮，比如經常可以見到這樣的場景：單身男女在擇偶、戀愛時，一方面糾結于父母對自己的控制，另一方面又無力承擔責任，經常受家人、他人的影響，左右搖擺。一旦碰壁，往往把“球”踢回給家人，尤其是父母。

　　現在，很多人已經認同，孩子的性格、習慣、能力、觀念等都主要是在家庭中形成的。

　　“以前，人們一直以為，家庭教育出了問題，會讓孩子缺少創新精神、不敢冒險，會影響孩子的獨立性和選擇能力。事實上，失敗的家庭教育首先影響的是孩子最基本的生存問題：缺少安全感，不自信經常會退縮，生活得不快樂也缺少快樂的能力，不懂得愛也沒有愛的能力。”

　　有種比較叫“別人家的孩子”

　　曾有人在網上開玩笑說：世上有一種奇特的生物，叫別人家的孩子，他不僅脾氣好又懂事，不玩游戲就學習，還回回都能拿第一！

　　雖是一句玩笑話，卻也道出了不少孩子的心聲，而這一切根源于家長的比較心理。

　　“或許一些父母覺得，給了自己孩子一個更高的標準、更好的參照系，就能讓他們更有動力奮發圖強。”田志宏直言，但現實卻是，許多孩子的希望和信心在這樣日復一日的比較中消退了。因為他們會覺得，自己永遠達不到父母的標準，比過了這個孩子，還有那個孩子。

　　“更糟糕的是，在這樣的批評與比較中，親子間的親密關系遭到破壞，這難道真是父母想要的結果嗎？”

　　每個孩子都是獨立的個體，沒有可供復制的成才之路。

　　采訪中，記者發現，在家長的諸多教育行為中，被孩子“詬病”的除了比較，還有部分家長至今未能察覺的“權力意識”。

　　根據心理學家榮格的理論，無論是在家庭還是在社會中，權力和愛往往處于天平的兩邊，權力越大，愛就會越少。通常，母親總會去愛那個最沒有出息的孩子，而父親總是更喜歡最有出息的孩子。因為父愛的理由是“他／她值得愛”，母愛的理由是“他／她需要愛”。之所以有這樣的差別，是因為父愛往往比母愛中更多了權力欲。

　　在家庭當中，一旦權力欲抬頭，家庭教育就沾染了“病毒”。父母常會抱怨“孩子太不聽話”，其實，孩子所謂的不聽話是一種“習慣性不服從”和“逆反”，孩子只是在某種場景、某種權力下作出了這種反應，當這個“場”不存在的時候，他的“習慣性不服從”和“逆反”也會消失。

　　所以，父母盡可能消解自己的權力意識，是一輩子要做的功課。

　　有種理由叫“我很忙”

　　小林是一名高二學生，物理是他的“短腿科目”。前段時間，班主任老師找他聊天，方才得知，小林不愿意學物理的原因是高一時物理老師一句“恨鐵不成鋼”的課堂批評，從此，小林就對物理產生了厭煩情緒，學習時得過且過。

　　“我聽朋友講了這件事，覺得有些驚訝，更覺得惋惜。這樣細微的情緒變化，面對幾十個學生的老師或許難以發現，但如果當時家長能及時發現孩子微妙的心理變化，及時進行疏導，可能就完全是另外一個模樣。”寧波二中數學老師蔣勝說。

　　如今，隨著經濟發展，甬上家庭經濟狀況總體實現了增長，但也帶來了一些新動向：家長忙著打拼事業，陪孩子的時間越來越少。

　　“在一起的時間少了，一來影響了孩子健康快樂心靈的滋養，另一方面，父母難以時時了解孩子的內心需求。長此以往，家長無法走進孩子的內心，孩子更容易陷入電腦、游戲等構建的世界。等家長意識到問題時，往往已經比較嚴重，然后再一味地把問題拋給心理咨詢機構，尋求立竿見影的‘藥方’，結果，發現問題的癥結在自己身上。”

　　如何做孩子的良師益友？甬上老師普遍認為：“要陪伴孩子成長，走進孩子的內心世界，了解孩子在想什么。有了解，才能‘對癥’，才有‘療效’。”

　　“另外，在‘民主’與建立必要的‘家庭原則’之間，家長要有個度。”

　　蔣勝說，現在，有些家長給了孩子尊重的待遇，卻沒有同時教會他學會尊重別人，只是簡單地認為“我尊重了你，你也會尊重我”。殊不知，孩子學到的只是將別人對他的尊重視為理所當然，而不會去尊重他人。

　　最后，我們以臺灣漫畫家幾米的一首作品作結，傳達孩子們的心聲，并與家長共勉：

　　當我為你歌唱時，請別挑剔我五音不全。

　　當我為你寫詩時，請別嫌棄我言語乏味。

　　當我為你跳舞時，請別嘲笑我四肢僵硬。

　　請告訴我，只要是我為你做的一切，全都令你感到幸福。

　　我知道我不是一個完美的小孩，但你們也從來不是完美的父母，所以我們必須相互包容，堅強且快樂地生活下去。

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