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　　如果一個人的雙手經常做精細、靈巧的動作，便能激發手指和大腦相連的細胞群的活力，使手的動作和思維的活動保持有機聯系后反應更靈敏。所以，手的動作越復雜，就越能積極地促進大腦的思維功能。

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯曾說過：“兒童的智力發展體現在手指尖上。”并且，還把手比喻成大腦的“老師”。

　　日本有位學者曾說過：“如果想培養出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經常鍛煉手指的活動能力，由于手指的活動而刺激腦髓中的手指運動中樞，就能促使全部智能的提高。”

　　現代醫學研究也證實了人體內的各個器官，每一塊肌肉，都在大腦皮層中有著相應的“代表區”，而手指的運動中樞在大腦皮層中又占據了較為廣泛的區域，這些區域的神經中樞都是由神經細胞群組成。

　　在日常生活中鼓勵孩子動手，想到了就去做，學會快速把想法變成現實，把想象變成創作。讓手創造財富必須解放雙手，讓“手眼心”協調合作，做到眼到手到心到。財富滾滾發現的雙眼+創造的雙手。

　　動手學習，孩子的手指計算器

　　財富教育離不開數學。讓孩子愛上數學并不難。從“手指計算器”開始，把身體中的數字和生活中的數字隨時當作教材，讓孩子在游戲中親近數學。

　　3—6歲的孩子數數時，喜歡使用手指。一些家長阻止干預，不讓孩子掰手指，怕孩子上學后繼續掰手指，影響對數字的記憶。

　　孩子為什么喜歡用手指記數呢？這個程序需不需要刪除？

　　人類早期開始記數時，和孩子一樣使用的是手指，因為每個人都有十個手指。所以，十個十個地數(十進制)就演變成現代的記數體系。至今為止，英語中仍在使用拉丁語的“手指(digit)”一詞來表示“數字”。

　　科學家伽利略曾經說過：“宇宙萬物是用數學語言寫成的。”數學幫助我們揭開了宇宙奧秘，幫助我們了解了居住的地球和其他星球。從紙牌游戲到天氣預報，從算盤到計算機，從小小棋盤到衛星飛船飛向太空，數學無處不在。但有些孩子畏懼數學，一上數學課就頭疼。

　　用手指數數方便簡單。“手指計算器”是開啟數學之門和財富之門的鑰匙。

　　還有用身體來記數的。在巴布亞新幾內亞的部落里，至少有900種不同的計數體系，但是并不是“十進制”。有一個部落手指腳趾并用，使用“二十進制”的計數系統，在他們的語言里，“十”就是兩只手，“十五”就是兩只手和一只腳，而“二十”則是一個人。

　　這是孩子身體發育的一個原始編程，直觀記憶的學習方式是孩子自然的一種選擇。讓孩子愛上數學，必須尊重孩子原始的學習方式。用手指計數是孩子學習數學的開始。

　　為什么人類發明“十進制”記數體系，而不是八進制或九進制呢？十個十個地數數并沒有數學上的原因，應是生理上的偶然。人類第一次開始記數時，是不是使用手？

　　如果了解一下現代記數體系(十進制)，這和人類的童年很相似。遠古時期，在還沒有發明數字語言之前，原始人喜歡用手指作記數工具。記數時，通過掰手指向大腦多渠道傳遞信息，有利于增強記憶，甚至有時直接用手指表達數字信息。

　　孩子對數字的記憶需要直觀的形象，所以，在記數時，孩子自然把手指當作計算器。中國傳統教育重視熏陶，用現代語講就是營造環境。仔細觀察孩子的學習愛好，除了天賦之外，很多來自童年的學習環境。

　　不管你做什么都需要數學。如果沒有數學，我們的生活將會怎樣呢？

　　日常生活中，數字幾乎是無所不在，墻上掛的鐘，手腕上的表，手機里的日期和時間，電話數字，汽車牌號，吃、穿、住、行一切都和數字連在一起。

　　動手創作，讓手長智慧

　　手有智慧嗎？手的智慧從哪兒來？

　　智慧不僅來自頭腦，也來自身體，來自生命的每一個器官接受信息的能力和速度，還有精確逼真的表達。查查字典就會發現讓手長智慧的秘密，關于手的動詞和手掌、手腕、手指緊密連在一起。手的大動作——撐、舉、托、拽、扯、拉，牽引臂力、腕力和整個身體。手的小動作——“捏、掐、抓、拿、握”，訓練手的精準能力，訓練小肌肉的靈敏度，給孩子一雙巧手。

　　手的智慧來自勞動和創作，比如動手搭積木、捏橡皮泥、剪紙、堆沙雕、編織、繪畫、做算術題，動手的時候，大腦指揮手動，心在控制著手動，所以，一動手，智慧就出來了。

　　手的學習，智商的啟蒙

　　有人說“手是人的第二大腦”，大腦能調動身心，手也能調動身心。手動腦動，手動心動。6歲之前，讓孩子彈鋼琴、畫畫、做泥塑，最重要的不是將來成為鋼琴家或畫家，而是用手激活心腦的控制、創造和專注力。

　　為什么現代社會出現“感覺統合失調”？都市孩子很少動手動腳學習，手腳被無形地捆綁著，第二大腦閑置起來。人的手心、手掌、手指，包括每一個關節都和肌肉、骨骼、神經系統、消化系統密切相連。

　　孩子不動手學習，12歲之前缺少“手眼心”、“眼腳心”、“口眼心”的訓練，因動作協調性差，上學后，眼手心不配合，就被視為感覺統合失調。

　　手的創造，世界的傳奇

　　世界上所有文明奇跡都是一部手的傳奇。從黃帝的手、張衡的手、畢昇的手到郭守敬的手，他們創造了一個又一個文明的高峰。

　　郭守敬是中國元代的天文學家、數學家、水利專家和儀器制造家，他為什么一身多能？

　　因為小的時候，他有太多自由時間和空間動手創作。他制作各種玩具，還有器具。無論看見什么新鮮玩意，他都立刻動腦思考，然后動手去做。

　　13歲的郭守敬得到了一幅“蓮花漏圖”，蓮花漏是一種計時器，由好幾個部分配制而成，僅僅依據一幅圖，想掌握蓮花漏的制造方法和原理非常難，他對圖樣作了精細的研究，居然發現了制作方法。

　　20歲時，他憑著對地理現象的細致觀察，由他做現場合計總指揮，修復了的石橋令人驚嘆不已。后來，郭守敬設計和監制了很多新儀器：簡儀、高表、候極儀、渾天象、玲瓏儀、仰儀、立運儀、證理儀、景符、窺幾、日月食儀以及星晷定時儀12種之多。

　　郭守敬的創造力從哪兒來？從他的故事里會發現，他有極好的天賦才能，然而，18歲之前，如果他像今天的孩子一樣，每天從7點到晚上22點都在忙著做各種作業，沒有時間動手學習和創作，他的天賦才能得不到滋養生長，就像春天的樹苗不能及時得到陽光和水一樣，即使后來給他機會和平臺去創造，他能有如此的作品嗎？

　　動手創作，讓手長財富

　　成人喜歡通過言語來宣泄，而孩子卻喜歡用想象和創造來解決現實遇到各種難題，通過動手創造一個物件寄托思念，創造一個玩具來驅趕恐懼。

　　成人看見一件東西，先想它是什么？能做什么？而孩子則先想它能變成什么？怎樣變更好玩更有趣？怎樣創意才能帶來快樂。孩子的創作想法從哪兒來？來自看待世界的眼光和對待事物的態度，還有心靈深處的記憶。

　　有一筆教育財富，一直被忽略和摒棄，那就是對手的早期開發。大家都熟悉“心靈手巧”這個成語，也可以反過來說“手巧心靈”。決定手巧與不巧的是12歲之前“眼手心”的協調訓練，巧手巧在小肌肉的發達和高度靈敏。

　　每個孩子都朦朧地意識到自己的天賦，并以多種形式不斷地彰顯，向父母傳遞信號：看看我靈巧的手，神奇的手。

　　美國汽車大王，開創汽車史上不老神話的亨利·福特，他比愛迪生晚出生16年，他的童年、少年有許多與愛迪生相似的地方。

　　亨利·福特有一個“百寶箱”，裝著自制的小刀、螺絲刀等各種工具。有一天，小朋友鮑伯拿著一塊漂亮的手表找福特玩，向他炫耀哥哥贈送他的最新禮物。福特接過表仔細看了看發現，表針都是不動的，原來是一只壞表。

　　5歲的福特認真地說，讓我來幫你修理一下吧，鮑伯不相信：“我哥哥在城里找鐘表商都沒修好，你怎么可能修好呢？”

　　“相信我，拿過來，我一定能修理好。”福特小心翼翼地打開表，取出一個個零件，依次放在白手帕上，盯著零件沉思片刻，忽然興奮地大叫一聲：“我明白了。”然后，開始組裝零件，上緊發條，銀表神奇地滴答滴答響起來了。

　　“天哪，福特真的把表修好了。”鮑伯逢人便說。

　　從此，福特把家里的鐘表一只接一只地拆開，拆開之后再照原樣重新裝好。拆了裝、裝了拆，從不厭倦。后來，他幫左鄰右舍和整個村莊修理鐘表。

　　上小學后，小福特上課時，經常將書本豎在課桌上，躲在書本之后繼續進行他喜愛的鐘表匠的活計。不斷地拆裝，使小福特掌握了許多鐘表的機械原理，從而小小年紀就可以為村里的人們修理各式鐘表了。

　　12歲那年，小福特生平第一次看到了不用馬拉動的蒸汽車。他驚奇至極，圍著汽車看了又看，提出了一連串的問題。當小福特明白了是煤將水燒開產生蒸汽，蒸汽以其自身的力量推動車輪轉動時，他表現出了從未有過的興奮與激動。他第一次意識到鋼鐵的動力可以代替人類血肉之軀的體力勞動，同時也可以取代畜力了。

　　從這時起小福特就立下了志向，一定要造出不用馬拉而靠機器推動行走的車輛。

　　12歲之前，孩子的動手學習能力不但表現出某種個性才華，更重要的是在近乎游戲式的動手學習過程中，孩子彰顯出以下五種能力和成就大業的特質：   

　　1.敏感——一看就會，領悟力強

　　2.精準——高度的模仿力和精確的表達

　　3.癡迷——心無旁騖，靜心創作

　　4.專注——廢寢忘食，一玩就是半天

　　5.堅持——有計劃地堅持做一件事

　　中國也有很多這樣的孩子，但由于父母喜歡跟著社會流行的成功學理論走，比如：“學好數理化，走遍天下都不怕。”父母常常會武斷地封鎖孩子自主學習的機會。再比如：學計算機或學金融容易找工作，父母不管孩子是否具有這方面的才能，逼著孩子放棄自己喜歡的學科，選擇流行科目。

　　世界的財富都是從小心靈手巧，長大后不斷在探索的發明家創造的，而巧手孩子需要父母發現的眼睛和給孩子提供發展的空間。

　　豎起拇指，鎖住食指

　　手不但有智慧，還有豐富的表情，可以幫助我們傳達思想感情，也可以進行交流溝通，例如：聾啞人用手交流，稱為“手語”，下棋人用手對話，稱為“手談”。

　　在家庭教育中，我們總是不自覺地用手表達喜悅、快樂、激動、憤怒、敵意、仇恨、蔑視、贊美、決心、沉思、莊嚴、成功等思想情緒，有時候，理性告訴我們不要指責孩子，嘴巴被管住了，但眼睛和手卻泄露了真情。

　　快樂、感謝、興奮時的手語——雙手鼓掌

　　一定要為孩子鼓掌，鼓掌是給孩子加油打氣，也一定要教孩子給別人鼓掌，支持鼓勵別人。還要學會時刻給自己鼓掌，因為人生的路上，我們一直需要給自己加油打氣啊！

　　生氣、憤怒、指責時的手語——伸出食指

　　千萬不要用食指指著孩子的鼻子尖講話，你指責孩子，孩子會模仿家長的行為，指責和挑剔別人。這種不尊重不友好的待人態度，會趕走財富，而不是招來財富。不論在商場、職場，只要“鎖住食指，豎起拇指”，就會迎來機會。

　　欣賞、贊美、稱頌時的手語——豎起拇指

　　請發現孩子的優點，看見孩子進步，哪怕是一丁點的進步，一定別忘了豎起大拇指！豎大拇指就是欣賞鼓勵和贊美，豎大拇指就是給陽光、給空氣、給水，滋養孩子快樂成長，還有，大拇指像黏合劑，能把人立刻拉近，而食指是分離劑，喜歡把人拉遠。

　　手是人的第二個自我，手能傳達內在的思想和情感，人類在進化中，創造了一系列手的語言，手可以代表大腦表達思想、情感、意愿和承諾。

　　證明屬于自己或諾言時，不需要語言，只需要按下手印。全世界沒有相同的手印，所以每個人的手印都是獨一無二的。

　　在家庭教育中，手語在無聲地發揮著作用，經常對孩子豎起拇指，孩子自信開朗，經常對孩子伸出食指，孩子就自卑膽小。

　　如果手腳閑著，大腦也跟著閑著，屋子不住就會老舊，腦子不轉也會生銹，如果手腳都不動，一直呆著，會造成什么結果呢？

　　在日常生活中，說某個人傻，前面一定要加一個“呆”字，這個人“傻呆呆”的，或者說這個人“呆傻呆傻”的。顧名思義，人是怎么變“傻”的？是“呆”出來的。

　　盡管年輕父母都意識到了動手學習的重要，但孩子依然沒有動手學習的時間，每天依然只動手做兩件事：寫字和計算。手指的發育也有關鍵期，中國傳統教育重視童子功，童子功第一講究時間性，主要是講12歲之前手腳骨骼、肌肉、韌帶的可塑性強，還有細胞的記憶力。第二講究“功力”，功力講的是受訓的時間，不論學鋼琴，還是學二胡，沒有三年以上的訓練不算有功底。童子功為一生的成長打底，也為成功奠基，12歲之前習得的能力，將終生不忘，所以，有了童子功法，可終生受用。

　　手巧的人行動力強，手笨的人行動力弱。任何一項發明都是靠手做出來的。

　　給孩子靈巧的手，給孩子隨身攜帶的財富。

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