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搞活經(jīng)濟就得遵循市場競爭機制，這是毋庸置疑的。有些家長，為了提高孩子的學(xué)習(xí)和做家務(wù)的積極性，也依葫蘆畫瓢地引進(jìn)經(jīng)濟杠桿法則，按質(zhì)論價。這種做法能行嗎？不！
咨詢者是位近不惑之年的婦女，說她的兒子與鄰居的兒子同齡。論機靈，鄰居兒子不如她的兒子，在幼兒園和小學(xué)低年級時，學(xué)習(xí)成績都是她的兒子領(lǐng) 先；現(xiàn)在，鄰居兒子“舊貌換新顏”了，學(xué)習(xí)成績一下子趕上來，也肯干家務(wù)。經(jīng)過一番了解，原來鄰居采納了孩子在南方經(jīng)商的舅舅的建議，把市場機制引進(jìn)家 庭，運用經(jīng)濟杠桿調(diào)動孩子學(xué)習(xí)、做家務(wù)的積極性。做一次家務(wù)給5元，考試成績達(dá)95分給5元，95分以上多1分增2元，滿分30元……她看人家“立竿見 影”，決定效法，可是她的先生不同意……
她一邊說，一邊暗地里把手伸進(jìn)坤包，撥弄著什么。顯然是在“偷”錄音，想借心理咨詢師的話回去說服她的先生，也把市場機制引進(jìn)家庭，用經(jīng)濟杠桿調(diào)動兒子學(xué)習(xí)和干家務(wù)的積極性。
心理咨詢師洞悉咨詢者的意圖，一針見血地指出：“經(jīng)濟杠桿”貌似“獎勵”，實則是“行賄”。對孩子行賄，可以取得一時效果；長久下去，則貽害無窮，其危害將是災(zāi)難性的。
美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)博士福特，通過大量的研究，指出：“從短期來看，‘賄賂’能夠使孩子產(chǎn)生高度的積極性。但從長遠(yuǎn)來看，這種手段可能產(chǎn)生不利影響。當(dāng)一個小孩受到多次‘賄賂’后，他們會變得依賴‘賄賂’，甚至做點普通的事也是如此。”
然而，現(xiàn)實生活中，有些家長卻熱衷于對孩子進(jìn)行“賄賂”。比如，與孩子玩撲克，摸牌時，或有意讓孩子摸到大牌，或?qū)⒆舆x大牌摸的行為睜一只眼 睛閉一只眼睛；打牌時，對孩子偷看別人的牌的行為聽之任之。甚至自己故意打錯牌，讓孩子贏，以換得孩子一時歡心。諸如此類的行為，有心理學(xué)家氣憤地指責(zé)是 “對孩子心靈的腐蝕”，孩子長大后投機取巧，在考試時作弊，與這種教育方式有一定關(guān)系。
孩子是家庭的一員，幫助父母做家務(wù)是孩子的義務(wù)，也是責(zé)任；孩子的社會任務(wù)是學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)是他的本分。
對孩子“行賄”的弊端是明顯的。“行賄”帶來的第一個問題，是它可能成為孩子努力追求的首要目標(biāo)，從而沖淡甚至替代其做家務(wù)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。 心理學(xué)告訴我們，任何活動都存在著內(nèi)部動機與外部動機的分野。內(nèi)部動機，是由個體的自尊心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、求知欲等內(nèi)在因素引起的，俗稱“我要 干”、“我要學(xué)”；外部動機，則是由外力逼迫(包括金錢刺激)而引起，俗稱“要我干”、“要我學(xué)”。孩子做家務(wù)、努力學(xué)習(xí)，貴在其內(nèi)部動機，因為，只有內(nèi) 部動機才是長遠(yuǎn)而有效的動機。
“行賄”的害處，就在于以金錢物質(zhì)去替代孩子的家庭學(xué)習(xí)義務(wù)感。一朝金錢物質(zhì)的“行賄”刺激中止，做家務(wù)和學(xué)習(xí)的動力也就云消霧散了。
“行賄”帶來的第二個問題，是讓孩子從小就養(yǎng)成大手大腳亂花錢的惡習(xí)。一旦家長不“行賄”了，孩子就會主動向家長“索賄”。至此，親子之間、家庭內(nèi)部就會爆發(fā)新的矛盾與沖突，屆時哀嘆搬起石頭砸自己腳的人，正是“行賄”的始作俑者——家長們了。
“孩子家務(wù)干得好，學(xué)習(xí)有成績，獎勵該不該？”咨詢者提出這個問題，說明她混淆了“行賄”與“獎勵”兩個概念。
“孩子家務(wù)干得好，學(xué)習(xí)成績突出，當(dāng)然要獎勵。”咨詢師語調(diào)緩慢而堅定，“這是兩個不同性質(zhì)的概念。獎勵，是以獎賞激勵人，進(jìn)一步調(diào)動被獎勵者 的內(nèi)部動機，去爭取更大的成績。對孩子的獎勵，一般以精神表揚為主，物質(zhì)獎勵只能給他喜歡的衣物、玩具、學(xué)習(xí)文具之類，不宜直接‘發(fā)獎金’。行賄，是以錢 物買通孩子去實現(xiàn)自己的某種愿望，充其量只能調(diào)動孩子暫時的外部動機。所以，兩個概念是完全不同的。”
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