深秋的陽光從窗戶灑進(jìn)來，使客廳顯得格外溫馨。

　　某個(gè)周末下午，我應(yīng)邀到朋友小徐家里做客。小徐和小劉夫妻在同一個(gè)出版社工作，都做過我的書的責(zé)任編輯。正當(dāng)我們?cè)诳蛷d閑聊時(shí)，他們十來歲的兒子小胖上補(bǔ)習(xí)班回來了。

　　“美女，請(qǐng)簽字！”兒子拿出一份成績(jī)單遞給小劉，讓她作為家長(zhǎng)在上面簽字。

　　“小胖，不錯(cuò)！上回考85分，這次考了92分！”小劉簽過字后說：“小帥哥，過來，美女獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)Kiss！”說著，她抱過兒子的頭，在他額頭上親了一下。之后，小胖蹦蹦跳跳地出去玩了。

　　看這情景，我只能用“目瞪口呆”形容我的表情。

　　見我這付樣子，小徐笑著說：“我們家一向都是這樣子。我倆一直都把孩子當(dāng)作未來幾十年的朋友對(duì)待！”

　　這次我只能用“震撼”形容我的心情了！我見過很多親密的親子關(guān)系，但沒見過如此親密的親子關(guān)系！這是一種怎樣的一種親子關(guān)系？！

　　他倆把孩子當(dāng)作朋友朋友對(duì)待，那至少要做到以下三條：第一是平地等對(duì)待孩子，第二是完全信任孩子；第三與孩子是互助的。“平等”、“信任”和“互助”這三個(gè)詞看上去很樸素，但對(duì)百分之九十以上的中國(guó)家長(zhǎng)來說，要做到是不容易的。

　　當(dāng)時(shí)，我正在研究情商理論，創(chuàng)作我的《情商密碼》一書。“平等”、“信任”和“互助”，它們都是現(xiàn)代情商理論中的關(guān)鍵詞。出于職業(yè)的敏感，我想到了“高情商家長(zhǎng)”這個(gè)詞。實(shí)事求是地講，作為編輯，我認(rèn)為小徐兩口子并沒有表現(xiàn)出什么過人的專業(yè)能力，但從他倆對(duì)待孩子的態(tài)度中，我看到了他倆作為家長(zhǎng)的高情商。于是我的靈感出現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)就萌發(fā)了創(chuàng)作本書的念頭。這樣，我開始研究家庭教育的問題。

　　關(guān)于家庭教育的功能，我認(rèn)為家長(zhǎng)主要是通過家庭教育，培養(yǎng)孩子形成良好的人格和習(xí)慣，以及掌握將來進(jìn)入社會(huì)后的基本生存能力。也就是說，家庭教育的作用主要是教孩子如何做人。至于孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)校和老師為主，所以，孩子學(xué)習(xí)知識(shí)不是家庭教育的重點(diǎn)，家長(zhǎng)只起輔助作用。

　　高情商的家庭教育是以家長(zhǎng)和孩子的相互尊重與合作為前提，把感情與家規(guī)融為一體，并以此為基石，在孩子自我管理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和生活能力。因此，良好的家庭教育，應(yīng)該符合以下四條標(biāo)準(zhǔn)：

　　第一，尊重孩子，平時(shí)以鼓勵(lì)為主。

　　第二，能讓孩子強(qiáng)烈地感受到家長(zhǎng)的愛和家庭的溫暖，從而讓孩子感受到自己的重要性。

　　第三，有利于孩子的長(zhǎng)期成長(zhǎng)。比如，孩子不肯做家庭作業(yè)，給孩子一巴掌，孩子可能馬上就做作業(yè)，但這會(huì)激起孩子內(nèi)心的反抗，下次有機(jī)會(huì)又會(huì)不做作業(yè)，所以這不利于孩子的長(zhǎng)期成長(zhǎng)。

　　第四，有利于形成孩子良好的人格(如誠(chéng)實(shí)正直、尊重他人、承擔(dān)責(zé)任等)和習(xí)慣(如自覺學(xué)習(xí))，并且掌握基本的社會(huì)生存能力。

　　我以為，家庭教育能否成功，實(shí)際上只取決于“是否尊重孩子”和“是否有良好的家規(guī)”這兩大要素。目前中國(guó)相當(dāng)多的家庭教育效果不理想，實(shí)際上是這兩大要素失衡造成的。嚴(yán)厲型家庭教育有家規(guī)但家長(zhǎng)不尊重孩子；溺愛型家庭教育尊重孩子，但沒有家規(guī)(即使有也沒有得到很好的執(zhí)行)。

　　要做好家庭教育，首先要求家長(zhǎng)能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念(比如平等地對(duì)待孩子)。家長(zhǎng)都是成年人，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念不是一件容易的事，但我相信絕大多數(shù)家長(zhǎng)只要明白了其中的道理，他們會(huì)愿意為了改善孩子的命運(yùn)而轉(zhuǎn)變自己的觀念。所以，家庭教育能否成功的關(guān)鍵還是一個(gè)方法問題，即家長(zhǎng)對(duì)孩子感情的“寬”與“嚴(yán)”這種分寸的把握；要把握好這種分寸，就要求家長(zhǎng)具備很強(qiáng)的感情自我調(diào)節(jié)能力，而情商則是一種調(diào)節(jié)感情的最實(shí)用而又有效的工具。孩子的命運(yùn)取決于家庭教育的優(yōu)劣，而家庭教育的優(yōu)劣又取決于家長(zhǎng)情商的高低，所以，我將本書取名為《高情商家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的36個(gè)精彩故事》。

　　目前圖書市場(chǎng)上家庭教育類圖書已是百花齊放琳瑯滿目了。本書的不同之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，標(biāo)本兼治。大多數(shù)親子圖書的重點(diǎn)是如何何糾正孩子的不良行為，然而孩子身上問題的根源都在家長(zhǎng)身上，如果只談孩子問題那是治標(biāo)不治本；本書則是通過孩子對(duì)不良行為原因的剖析，重點(diǎn)解決家長(zhǎng)身上的問題，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。

　　第二、理論基礎(chǔ)扎實(shí)。“情商決定命運(yùn)”，這種理念早已深入人心，但情商是如何決定命運(yùn)的，就無人提及，更別說用情商理論來解決家庭教育中的問題。目前親子類圖書多是介紹家長(zhǎng)(或老師兼家長(zhǎng))的育兒經(jīng)驗(yàn)為主。雖然他們的經(jīng)驗(yàn)讓讀者感到親切生動(dòng)，但經(jīng)驗(yàn)本身有很大的局限性。只有將經(jīng)驗(yàn)升華為理論，它才能有普遍的應(yīng)用性，惠及所有讀者。本書以現(xiàn)代情商理論為基本工具，針對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)目前存在的普遍問題進(jìn)行分析，理論與經(jīng)驗(yàn)并重，不僅邏輯性更強(qiáng)，普遍的實(shí)用性也更強(qiáng)。據(jù)我所知，目前市面上沒有將情商理論用于家庭教育的圖書。當(dāng)然，有很多提高孩子情商的圖書，但那多是掛羊頭賣狗肉，算不了真正的情商親子圖書。

　　第三，注重可操作性。說到底，家庭教育能否有成效是需要家長(zhǎng)采取具體有效的行動(dòng)，而不是喊幾句空洞的口號(hào)，它必須具備可操作性。但目前大部分親子類圖書開始勵(lì)志化，變成了“心靈雞湯”，缺乏可操作性，讀者無法“照貓畫虎”。

　　第四，長(zhǎng)短兼顧。目前親子類圖書多是以如何提高孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎鼈冊(cè)诋?dāng)前這種應(yīng)試教育條件下有一定的合理性，但孩子有個(gè)好成績(jī)并不代表孩子就一定有個(gè)美好的未來；相反，從長(zhǎng)期效果來看，如果不教孩子一些做人的基本常識(shí)和能力，孩子的命運(yùn)還是得不到改善，所以，本書既關(guān)注如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)這種近期目標(biāo)，更關(guān)注長(zhǎng)期目標(biāo)，即如何改善孩子未來的命運(yùn)，成為一個(gè)成功而又幸福的人。

　　第五、理念先進(jìn)。現(xiàn)在情商類圖書很多，但它們都停留在一九九五年出版的戈?duì)柭肚樯獭返乃缴稀！肚樯獭反_實(shí)是一部開山之作，是一塊里程碑，但十幾年來情商理論發(fā)展來很快。戈?duì)柭鼘⑶樯虅澐譃檎J(rèn)識(shí)自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人情緒和人際關(guān)系的管理。這種分類顯然不如將情商劃分為認(rèn)識(shí)感情、利用感情、理解感情和調(diào)整感情這四種能力科學(xué)，這樣不僅能讓人更容易接受情商理論，而且能在實(shí)踐層面進(jìn)行操作。我的《家長(zhǎng)情商》就汲取了大量的情商研究成果，不僅理念更先進(jìn)，而且更切合實(shí)際。

　　現(xiàn)代意義上的情商理論誕生也才不過二十來年，情商理論的應(yīng)用在中國(guó)可以說才剛剛起步，因而本書難免會(huì)出現(xiàn)一些謬誤之處，所以，歡迎廣大讀者和專家給我提出寶貴意見。