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　　深秋的陽光從窗戶灑進來，使客廳顯得格外溫馨。

　　某個周末下午，我應邀到朋友小徐家里做客。小徐和小劉夫妻在同一個出版社工作，都做過我的書的責任編輯。正當我們在客廳閑聊時，他們十來歲的兒子小胖上補習班回來了。

　　“美女，請簽字！”兒子拿出一份成績單遞給小劉，讓她作為家長在上面簽字。

　　“小胖，不錯！上回考85分，這次考了92分！”小劉簽過字后說：“小帥哥，過來，美女獎勵你一個Kiss！”說著，她抱過兒子的頭，在他額頭上親了一下。之后，小胖蹦蹦跳跳地出去玩了。

　　看這情景，我只能用“目瞪口呆”形容我的表情。

　　見我這付樣子，小徐笑著說：“我們家一向都是這樣子。我倆一直都把孩子當作未來幾十年的朋友對待！”

　　這次我只能用“震撼”形容我的心情了！我見過很多親密的親子關系，但沒見過如此親密的親子關系！這是一種怎樣的一種親子關系？！

　　他倆把孩子當作朋友朋友對待，那至少要做到以下三條：第一是平地等對待孩子，第二是完全信任孩子；第三與孩子是互助的。“平等”、“信任”和“互助”這三個詞看上去很樸素，但對百分之九十以上的中國家長來說，要做到是不容易的。

　　當時，我正在研究情商理論，創作我的《情商密碼》一書。“平等”、“信任”和“互助”，它們都是現代情商理論中的關鍵詞。出于職業的敏感，我想到了“高情商家長”這個詞。實事求是地講，作為編輯，我認為小徐兩口子并沒有表現出什么過人的專業能力，但從他倆對待孩子的態度中，我看到了他倆作為家長的高情商。于是我的靈感出現了，當時就萌發了創作本書的念頭。這樣，我開始研究家庭教育的問題。

　　關于家庭教育的功能，我認為家長主要是通過家庭教育，培養孩子形成良好的人格和習慣，以及掌握將來進入社會后的基本生存能力。也就是說，家庭教育的作用主要是教孩子如何做人。至于孩子的知識學習，應以學校和老師為主，所以，孩子學習知識不是家庭教育的重點，家長只起輔助作用。

　　高情商的家庭教育是以家長和孩子的相互尊重與合作為前提，把感情與家規融為一體，并以此為基石，在孩子自我管理的基礎上，培養孩子的素質和生活能力。因此，良好的家庭教育，應該符合以下四條標準：

　　第一，尊重孩子，平時以鼓勵為主。

　　第二，能讓孩子強烈地感受到家長的愛和家庭的溫暖，從而讓孩子感受到自己的重要性。

　　第三，有利于孩子的長期成長。比如，孩子不肯做家庭作業，給孩子一巴掌，孩子可能馬上就做作業，但這會激起孩子內心的反抗，下次有機會又會不做作業，所以這不利于孩子的長期成長。

　　第四，有利于形成孩子良好的人格(如誠實正直、尊重他人、承擔責任等)和習慣(如自覺學習)，并且掌握基本的社會生存能力。

　　我以為，家庭教育能否成功，實際上只取決于“是否尊重孩子”和“是否有良好的家規”這兩大要素。目前中國相當多的家庭教育效果不理想，實際上是這兩大要素失衡造成的。嚴厲型家庭教育有家規但家長不尊重孩子；溺愛型家庭教育尊重孩子，但沒有家規(即使有也沒有得到很好的執行)。

　　要做好家庭教育，首先要求家長能轉變傳統的觀念(比如平等地對待孩子)。家長都是成年人，要轉變傳統觀念不是一件容易的事，但我相信絕大多數家長只要明白了其中的道理，他們會愿意為了改善孩子的命運而轉變自己的觀念。所以，家庭教育能否成功的關鍵還是一個方法問題，即家長對孩子感情的“寬”與“嚴”這種分寸的把握；要把握好這種分寸，就要求家長具備很強的感情自我調節能力，而情商則是一種調節感情的最實用而又有效的工具。孩子的命運取決于家庭教育的優劣，而家庭教育的優劣又取決于家長情商的高低，所以，我將本書取名為《高情商家長培養孩子的36個精彩故事》。

　　目前圖書市場上家庭教育類圖書已是百花齊放琳瑯滿目了。本書的不同之處表現在以下幾個方面：

　　第一，標本兼治。大多數親子圖書的重點是如何何糾正孩子的不良行為，然而孩子身上問題的根源都在家長身上，如果只談孩子問題那是治標不治本；本書則是通過孩子對不良行為原因的剖析，重點解決家長身上的問題，達到標本兼治的目的。

　　第二、理論基礎扎實。“情商決定命運”，這種理念早已深入人心，但情商是如何決定命運的，就無人提及，更別說用情商理論來解決家庭教育中的問題。目前親子類圖書多是介紹家長(或老師兼家長)的育兒經驗為主。雖然他們的經驗讓讀者感到親切生動，但經驗本身有很大的局限性。只有將經驗升華為理論，它才能有普遍的應用性，惠及所有讀者。本書以現代情商理論為基本工具，針對中國家長目前存在的普遍問題進行分析，理論與經驗并重，不僅邏輯性更強，普遍的實用性也更強。據我所知，目前市面上沒有將情商理論用于家庭教育的圖書。當然，有很多提高孩子情商的圖書，但那多是掛羊頭賣狗肉，算不了真正的情商親子圖書。

　　第三，注重可操作性。說到底，家庭教育能否有成效是需要家長采取具體有效的行動，而不是喊幾句空洞的口號，它必須具備可操作性。但目前大部分親子類圖書開始勵志化，變成了“心靈雞湯”，缺乏可操作性，讀者無法“照貓畫虎”。

　　第四，長短兼顧。目前親子類圖書多是以如何提高孩子當前的學習成績為主，它們在當前這種應試教育條件下有一定的合理性，但孩子有個好成績并不代表孩子就一定有個美好的未來；相反，從長期效果來看，如果不教孩子一些做人的基本常識和能力，孩子的命運還是得不到改善，所以，本書既關注如何提高孩子的學習成績這種近期目標，更關注長期目標，即如何改善孩子未來的命運，成為一個成功而又幸福的人。

　　第五、理念先進。現在情商類圖書很多，但它們都停留在一九九五年出版的戈爾曼《情商》的水平上。《情商》確實是一部開山之作，是一塊里程碑，但十幾年來情商理論發展來很快。戈爾曼將情商劃分為認識自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵、認識他人情緒和人際關系的管理。這種分類顯然不如將情商劃分為認識感情、利用感情、理解感情和調整感情這四種能力科學，這樣不僅能讓人更容易接受情商理論，而且能在實踐層面進行操作。我的《家長情商》就汲取了大量的情商研究成果，不僅理念更先進，而且更切合實際。

　　現代意義上的情商理論誕生也才不過二十來年，情商理論的應用在中國可以說才剛剛起步，因而本書難免會出現一些謬誤之處，所以，歡迎廣大讀者和專家給我提出寶貴意見。

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