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　　今年只有14歲的廣東男孩朱昊煒，以611分的優(yōu)異成績被南方科技大學錄取。其母朱紅英說，她懷孕時非常重視“胎教”，提前買了許多幼教書籍閱讀，每次感覺胎動時，就有意識地大聲背誦唐詩宋詞和數(shù)字的加減乘除，讓胎兒在自己的朗誦中“潛移默化”。

　　看了這則報道，筆者心中五味雜陳。首先，媒體依然把高分進南科大當成“賣點”，而南科大的招生理念，一直就是打破“唯分數(shù)論”，且在錄取時降低了高考分數(shù)的權重。如此矛盾，“唯分數(shù)論”該怎么破？其次，也許朱同學的母親所講是事實—她對孩子的胎教是加減乘除等內容，但這未必值得提倡。近年來，對于學前教育小學化，教育部已經(jīng)發(fā)文明令禁止幼兒園對孩子進行加減乘除教學，可這則消息卻告訴大家，有的人已經(jīng)從胎教開始準備高考了。這是引導大家重視健康的學前教育(良好的行為習慣、生活習慣)，還是過早學習知識化的內容？

　　在現(xiàn)實中，確實已有不少父母在胎教時就“教”孩子英語、算術和唐詩宋詞。如何胎教當然是家長的權利，但必須告訴家長的是，這太急功近利，即便孩子一張口說話就是“1+12”，又能如何？父母應該關注的是孩子終身的健康發(fā)展，而不是快速地獲得所謂的“成功”。筆者年初去加拿大考察，學區(qū)負責人告訴我，他們從來不把學生提前畢業(yè)、早進名校作為衡量標準，真正在乎的是學生身心的健康發(fā)展，就算高中多讀一年才完成學分，也絲毫不影響其評價。

　　當然，在我國目前的升學評價體系之下，父母從胎教就讓孩子準備高考，一點也不奇怪。目前的高考制度，已經(jīng)讓基礎教育嚴重競技化，因此出現(xiàn)了“不輸在起跑線”一說。這一說法毫無教育理論做支撐，且已導致學生的負擔越來越重，很多幼兒從開始學走路就去接受培訓，而培訓的內容就是與未來高考相關的內容。“起跑線”已提前到了胎教，下一步，還能提前到哪呢？

　　筆者不能武斷地否認朱同學之母的胎教成效，但要提醒各位年輕父母：每個孩子各不相同，適合別人的不一定適合自己。要讓孩子健康成長，有快樂的童年，不是把孩子禁錮在算術、拼音和英語世界里，而是要讓他們尋樂于各種游戲、活動之中。

　　從大的趨勢分析，只有改革評價體系，才可能把孩子從應試負擔中解放出來，也才能讓學校教育、家庭教育不再圍著分數(shù)、成績轉。這是教育部門必須正視的現(xiàn)實，不改變評價體系，只是通過要求學校規(guī)范辦學、減負來推進素質教育，很不靠譜。但是，在制度未變之前，普及教育常識的功課必不可少，輿論應當在引導家長樹立正確家教理念方面發(fā)揮積極作用，而不是迎合社會的功利需求，為功利教育推波助瀾。

　　(作者熊丙奇為21世紀教育研究院副院長)

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