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　　嬰兒一來到這個(gè)世界就帶著一種與生俱來的驚人能力——他們能感知自己所看到的、聽到的、觸摸到的一切，能主動探索外界事物，并有廣闊發(fā)展的可能性。嬰兒是自身世界的主動參與者，他們時(shí)刻準(zhǔn)備接受周圍的事物。但嬰幼兒期是以“模式識別”方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他對外界的刺激是作為一個(gè)綜合整體來識別，無論是圖象、音樂、聲音，都是經(jīng)反復(fù)觀察和感受，將這些信息作為一個(gè)整體模式予以接受的。例如母親的面孔，就是作為一種圖象模式存入嬰兒大腦，經(jīng)反復(fù)接觸，就能逐漸識別母親與其他陌生人。

　　此外，嬰幼兒的語言、行為習(xí)慣、性格品德，也是以這樣的模式來記憶、學(xué)習(xí)的。小兒學(xué)習(xí)語言不是先分析和理解了語法后記憶的，而是以聲音模式來記住成人的話，再模仿發(fā)音；3歲前學(xué)習(xí)外語，小兒并不知道A、B、C、D、E，也不懂語法，而是將外語作為一種發(fā)音的模式來聽，經(jīng)過反復(fù)多次聽說后而逐漸學(xué)會的；如新生兒天天給他洗澡，他習(xí)慣了洗澡的模式，偶爾一天不洗就會吵鬧；嬰幼兒經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成了定時(shí)進(jìn)食、睡眠的習(xí)慣，一經(jīng)作為一種模式印入腦中，到了規(guī)定的時(shí)間他就會主動要求吃飯、睡覺。孩子所有的習(xí)慣均是在多次反復(fù)培養(yǎng)中逐漸形成的。

　　孩子出生時(shí)，其腦細(xì)胞之間網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系很少，生后逐漸接受各種刺激，腦細(xì)胞之間逐漸地發(fā)生了聯(lián)絡(luò)。嬰兒通過出色的圖象學(xué)習(xí)能力，把接受到的刺激記憶在腦細(xì)胞中。重復(fù)的刺激可以使細(xì)胞之間的聯(lián)絡(luò)部分變粗，便于形成良好的信息傳遞回路。很早就接受高效率教育的嬰幼兒，由于擁有了杰出的腦細(xì)胞回路，從而能夠輕而易舉地掌握高難度的東西。根據(jù)兒童的發(fā)育規(guī)律來看，孩子的身體發(fā)育是先快后慢，而智力表現(xiàn)是先慢后快。所以，家長要學(xué)會等待，不能急功近利。不能以為，教孩子認(rèn)識圖片或教孩子說話，幾次就讓孩子學(xué)會才行，否則就認(rèn)為孩子不聰明，更不能期望孩子在一夜之間就變成了一個(gè)“神童”。因?yàn)楹⒆拥摹澳Ｊ綄W(xué)習(xí)”也需要重復(fù)地刺激才能顯示出它的效果，一旦積累到一定的程度，其認(rèn)知能力會“爆發(fā)性”的表現(xiàn)出來。

　　0~3歲模式時(shí)期的教育至關(guān)重要，良好的社會生活環(huán)境和家庭教育是形成良好模式的保證。父母應(yīng)從孩子一出生起就應(yīng)該給他提供充滿聽覺、視覺、語言的豐富環(huán)境，就給予他感受最好的事物，有意識、有計(jì)劃的促使孩子在生活習(xí)慣、情緒、性格、品德、智能開發(fā)等方面形成良好的模式。如在“模式學(xué)習(xí)”階段，父母能給孩子良好的教育，就可為孩子將來成為優(yōu)秀的人才打下良好的基礎(chǔ)，這是他一生發(fā)展的基礎(chǔ)。

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