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　　胎兒在宮內就有了刺激，在胎內即可進行教育，也既“胎教”。嬰幼兒具有許多先天潛在能力，且具有極大的可塑性。寶寶一生下來就已經具備各種感覺。大腦各部分發育完成的順序是不一樣的，新生兒期觸覺、味覺、嗅覺已發育良好。在嬰兒的感覺中，發展最快的是聽覺。新生兒的視覺發育稍晚，3個月時視覺開始敏感。皮膚感覺在出生時幾乎已經遍布全身。出生后寶寶的觸覺已經很靈敏了。嘴唇和手是寶寶觸覺最靈敏的部位。寶寶出生即有了味覺和嗅覺。給予嬰兒智力性的刺激，首先就必須盡量多地給他促進感知覺發展的機會。系統地給予嬰兒逐漸增強的刺激，便可培育出接受能力極強且相當敏銳的感覺。

　　孩子在嬰幼兒時期大腦最聰明，嬰幼兒發展有無限的廣闊性和可塑性，但隨著年齡的增長這種廣闊性和可塑性就會下降。兒童的潛能遵循遞減規律，培養孩子最重要的是要杜絕“兒童潛能遞減”的現象

　　隨著大腦的發育，嬰幼兒身體的協調能力、感知、注意、記憶、語言、邏輯思維和想像能力都得到很大發展。0-6歲的寶寶在想象力、記憶力、模仿力、創造力等方面具有超人的潛能。兒童在3－6歲出現左半球的急劇發展，右半球的發育在8到10歲出現一個飛躍。

　　很多實踐經驗和科學研究已證明，使孩子從出生后就有一個豐富、良好的環境，對他們大腦的影響，無論結構和功能發育，都有重要作用。讓寶寶痛失了良機，將孩子一生中最寶貴的潛能開發的大好時光白白丟掉，而這個時期卻偏偏是屬于他們最容易把握的時期，這一時期是學校教育、社會教育無法影響的，也是稍縱即逝，一去不復返的。

　　“早期失教”對孩子智力發展的阻抑即全面又深遠，甚至影響終生。進行有針對性的早期教育，殘缺的孩子智力發展也可能達到正常或者優秀。

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