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　　  1　性傷害造成的心理創傷

　　10歲男孩W，就讀小學五年級，被體育老師雞奸后，原本開朗的他變得沉默，不愿意與同學在一起。一段時間以來，孩子的學習成績明顯下降，不完成作業，精神萎靡，到了學校見到女孩就上前抱住，還摸女孩的胸部和屁股，親吻女孩的臉。女孩們見他來都嚇得跑并告到了班主任老師那里。老師對W反復教育，希望他改正錯誤的行為，不要對女孩“耍流氓”，結果，W有一天卻摸了老師的胸部和屁股。對此，父母為W的行為感到羞恥，對W實行打罵的管教方式，但越是打罵，W摸女孩的行為就越頻繁。老師認為W屢教不改，道德敗壞，最后讓W離開了學校。在事情發生后，W始終被置于事件的邊緣，父母忙于狀告罪犯并沉浸在自己的悲傷憤怒之中，沒有人關注W心理創傷后的一系列表現。

　　研究表明：孩子遭受性侵害后會經歷焦慮、無助、恐懼、孤獨、抑郁、脆弱和絕望等大范圍的情感和心理傷痛，會出現噩夢、進食嘔吐、過分恐懼、封閉自己、看不起自己、手淫、嚴重心神不寧、記憶力和注意力損害、想自殺等多種心理問題。對于創傷后與性有關的表現，各年齡段兒童有所不同。

　　6歲以前兒童遭受性傷害后，表現為：對其他兒童不恰當的觸摸；對自己生殖器部位異乎尋常的關注；超過兒童年齡所知的性知識；不符合年齡的性行為；生殖器疼痛和性傳播疾病；游戲可能是性傷害事件的重演。

　　7~12歲孩子遭受性傷害后，除了具備6歲前兒童的表現外，還表現為：公開的性行為；暗示自己的性經歷；描述性傷害過程；對年幼兒童的性侵害；離家出走；性亂或禁欲。

　　W在受到性傷害后，心理創傷有以下幾個方面：

　　●與周圍社會隔離，W表現為不愿意與同學在一起；

　　●情緒障礙，W表現為沉默，不像從前開朗；

　　●缺乏人際交往的界限并出現與性高度相關的行為，W表現為見到女孩就上前抱住，還摸女孩的胸部和屁股，親吻女孩臉，摸老師的胸部和屁股；

　　●記憶力和注意力損害，W表現為學習不認真，上課不聽講，不完成作業，學習成績明顯下降；

　　●回避可以喚起創傷事件記憶的活動，W表現為不愿意到學校上課；

　　●父母對事件的態度讓W產生恐懼、羞恥、內疚、負罪感。

　　性傷害傷及一個人最基本的核心，即身體、情緒及精神的最后防線，孩子會產生心理創傷的過激反應。W的創傷反應越重，“違規行為”就越多，受到的懲罰也就越多，W的創傷就越深。他掙扎在這樣的惡性循環中，“違規行為”是他心靈的呼救，在告訴成人他的痛苦和掙扎，但成人沒有讀懂孩子發出的呼救，將孩子再次傷害。W在與不斷遭受的創傷進行搏斗的過程中，耗費了大量的生命能量，使他很難有足夠的精力去面對讀書等其他成長任務，研究表明，受到嚴重創傷后的孩子身體的發育和精神的成長都將受到極大影響。

      2　性傷害造成的家庭巨變

　　孩子遭受性侵害后，父母也會遭受極大的打擊，出現心理創傷。研究表明，得知孩子遭受性侵害后，相當多的父母長期出現強烈的情緒困擾和明顯的精神癥狀，包括排斥、憤怒、內疚、自責、抑郁、企圖自殺、焦慮、強迫、軀體化、敵意、睡眠障礙等。

　　W被性傷害的事件發生后，整個家庭開始發生巨大的變化。W的父母在憤怒和悲傷之下開始處理這件事情。他們收集體育老師的罪證并將其告上了法庭，體育老師罪有應得，幾個月后被判入獄，父母也獲得了一定的賠償。接下來的日子，W的母親陷入痛苦和無法應對周圍環境的壓力之中。失眠，在夜里經常哭泣，在單位害怕別人議論自己的孩子。不愿意上班。父母責備W丟了家庭的臉面，讓自己在外人面前抬不起頭，W的爸爸為這事經常對孩子發脾氣。同時，父母都陷入深深的自責和內疚中，這個原本幸福、快樂、經濟收入寬裕的家庭陷入了巨大的陰影之中，后來母親帶著W離開了這座城市。

　　孩子被傷害后，家庭的諸多關系都會發生改變：夫妻關系、親子關系、親屬關系、父母的同事關系、孩子的同伴關系等等，這些關系的變化使父母和孩子都失去了人際關系的平衡，這樣的失衡會給孩子帶來極大的精神壓力。

      3　誰對受害者的傷害更大

　　對于W來說，遭遇性傷害是他難以自己掌控的災難性事件，這樣的災難破壞了W已經形成的對自己和周圍世界的假定：“老師是愛學生的，不會傷害學生；媽媽爸爸會保護我的；同學對我是友好的；學校應該是安全的……”而事件的發生卻讓W開始在心智上努力處理與原有的生活假定截然不同的生活經驗，這個處理過程是修復的過程，對W來說是艱難的，沒有成人的幫助W無法完成，這會導致W終身受困在這樣的陰影中。

　　受到性侵害是孩子遭受的第一次心理創傷，父母給予孩子的接納、理解、關懷和心理支持是孩子修復第一次創傷的最好良藥。然而，W卻沒有獲得這樣的良藥，他得到的是第二次傷害。父母和老師的哪些做法是對W的第二次傷害呢？

　　●親子關系的疏離。父母表現出對W責備、歧視、不接納，認為W給家庭丟臉，讓W深感內疚自責；

　　●誤解孩子的創傷行為。父母和老師將W的創傷表現誤解為孩子的道德品質和行為問題，并打罵和處罰W，加重了W的心理創傷；

　　●家庭關系的巨變。面對父母的悲傷和痛苦，面對父母關系由此變得不和，整個家庭關系的不和諧，W深感無助并自責，產生負罪感；

　　●學校錯誤的做法。W在學校里得不到老師的理解和心理支持，沒有老師懂得W的出格行為是由于心理創傷反應而出現，沒有老師懂得如何幫助一個受到性傷害的孩子，學校給予W的處罰讓他在同齡人群體中被打上“壞孩子”的烙印，使W在完成交友的成長任務中更加困難，在群體中更加孤獨。

　　如果說罪犯對W的傷害將其推到了懸崖邊上，那么，父母和老師對W的不接納、責備、歧視、打罵和處罰則將W推入萬劫不復的痛苦深淵，這樣的傷害比起罪犯對W的傷害要更能摧毀W的心靈，是對W最大的傷害。

      4　幫助男孩心理修復的正確方法

　　研究表明，孩子在遭受性傷害后，父母對事件的態度和處理方式決定了孩子的修復程度，直接影響孩子將來的生活。針對W受傷害事件，具體幫助的方法如下：

　　●父母要在第一時間尋求專業心理醫生的幫助，穩定和疏解父母自己的情緒，配合心理醫生觀察W的行為和情緒變化；

　　●與學校老師配合，對于W上課不聽講不完成作業的情況不要訓斥和懲罰，告訴W如果做不完作業沒有關系，能夠做多少就做多少；上課如果不愿意聽課可以做自己喜歡做的事情，只要不影響他人就好；

　　●如果W不愿意去學校，父母可以在家里陪著孩子，可以做一些孩子喜歡的事情，做一些平時沒有時間做的事情，比如父母可以和孩子一起玩撲克、下棋、爬山、游泳，一起讀一本書、在家里的院子里挖地道、帶孩子旅游等；

　　●對于W摸女孩身體的行為，不要講大道理：“這是不好的行為，這樣是下流的行為，這是不道德的行為……”不要給W這樣的行為進行道德評判，更不要處罰孩子這樣的行為。W這個行為要等待心理醫生的幫助才能夠得以停止。在孩子這個行為頻繁的時候，可以讓孩子不到學校，減少這個行為的發生；

　　●父母要經常擁抱W，告訴W發生了這樣的事情不是他的錯，他依然是爸爸媽媽愛的那個孩子，爸爸媽媽永遠愛他，這是孩子重建自尊和自信的基礎；

　　●父母情緒不好的時候不要當著W的面發泄，也不要在W面前悲傷，否則W會內疚自責，有負罪感；

　　●家庭中的每一個人都要知道自己該怎樣做才是對W的修復有利的，不要當著W的面議論此事，不要帶著W到罪犯家里或者學校大吵大鬧，不要反復詢問W受害的經過，不要責備和歧視W。家庭的和諧、團結、關愛的氣氛有利于W度過應激期。在父母和心理醫生幫助下，孩子度過了應激期后就能夠回到正常的生活軌道上來。這是我經歷的一個案例，遺憾的是，W的父母并不愿意接受我的幫助，母親一直沒有走出自責、羞恥、內疚的陰影，因此沒有心力來幫助孩子重新構建被傷害的心靈。當母親將W帶到一個新的城市生活后，W進入了新的學校，但W行為依舊：摸女孩屁股和胸部、不完成作業、上課不聽講，最后在全校大會上宣布被處分，母親帶著W再次離開了學校……

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