西安市一小學給差生戴“綠領巾”引發的爭議還未消散，“差生”被不公平待遇的事件又陸續上演：江西南昌市一中學的初三年級“差生”被安排在教室外、冒著寒風考試；無錫部分學校老師要求班級里的差生去醫院做“智商測試”。

　　在家長、老師眼中，平時過度活躍，愛玩不愛學習，注意力不集中，學習能力低下，或老是無法按時交作業等等，是常見的“差生”標簽。孩子因此常被扣上“笨”、“蠢”的帽子。然而有多少人會注意并了解到，“差生”中間，有相當比例的人其實未必不愛學習，智力未必比別人差，在這些標簽、帽子背后，其實隱藏鮮為人知的心理因素。

　　患病孩子智商通常正常

　　學習困難可以是一種病癥，在采訪中，廣東省人民醫院精神心理科、廣東省精神衛生研究所兒童少年心理行為研究室主任戚元麗向記者提出了“學習困難癥”一詞。她介紹說，目前患有學習困難癥的學生非常多，而且大部分都是成績處于中下游的學生，他們一般受生理因素、家庭學校環境因素、心理動力因素影響。

　　對于“學習困難癥”，國際學術界最早的界定是美國教育心理學家科克(S·Kirk)于1963年提出的學習障礙概念，他認為學習障礙是指兒童在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面的發育障礙。這些障礙不包括視、聽覺障礙和智力障礙。

　　世界衛生組織(WHO)對學習障礙的定義則是指，從發育的早期階段起，兒童獲得學習技能的正常方式受損。這種損害不是單純缺乏學習機會的結果，不是智力發展遲緩的結果，也不是后天的腦外傷或疾病的結果。這種障礙來源于認識處理過程的異常，由一組障礙所構成，表現在閱讀、拼寫、計算和運動功能方面有特殊和明顯的損害。

　　目前來看，“學習困難癥”的定義內涵，國內外專家仍舊看法不一，不過倒有一點一致之處可以駁斥“笨小孩”的說法，多數人認為，屬于“學習困難癥”的孩子，其智商并非有障礙或是發育遲緩，基本在正常范圍內，也有的偏低或偏高的。

　　誰更易得“學習困難癥”

　　廣州心海榕心理機構心理咨詢專家于東輝指出，多動癥和自閉癥在“學習困難癥”群體中占據主要部分。長期研究兒童青少年多動癥問題的戚元麗介紹說，多動癥大多會影響到孩子的學習功能，雖然很多多動癥的孩子智力是非常好的，甚至可以說是智力超群的，但是學業方面卻不能取得相應的成就。孩子很聰明，功課表現卻非常一般，有一些在小學一年級的時候成績就逐年下降，成績表現也會忽高忽低；到了大考的時候考不出應有的水平。

　　戚元麗補充說，“學習困難癥”中還有一種情況屬于閱讀障礙，閱讀障礙顧名思義是孩子在閱讀水平上出現障礙，比常人要差，與其智力水平不匹配，但孩子的情感、智力都正常，也接受了正常的教育。其最主要是由生理功能缺陷因素、情緒因素和教育方法不當等幾個主要因素組成。不過于東輝說，此類情況在“學習困難癥”孩子中很少見。

　　不要亂給孩子扣“帽子”

　　對于目前被無辜貼上“差生”標簽的學生，于東輝在采訪中告誡家長們要多關注孩子們的心理健康，努力了解孩子們的真實情況，不要誤傷孩子為“差生”。也不要動不動就罵孩子：“你怎么這么笨？”“真是蠢”。

　　他建議患有學習困難癥的學生們，正視問題不要過度自責，經常保持良好的心境并培養欣賞知識的態度，多進行心理調節，多與家長和老師溝通，這樣才能找到正確的解決方法，擺脫“差生”帶來的心理陰影，從而更好地提高自己的學習成績。

　　如果孩子屬于“學習困難癥”，戚元麗說家長、老師不必悲觀，在她治療眾多學習困難癥案例以來，大多數患有學習困難癥的學生在接受相對應的治療后，學習情況都大有好轉。戚元麗對記者說，曾經有個初中的孩子在接受治療之后都能從班里排名倒數升到中上游，并且日常表現都比以往更好。因此她相信在這么多病例情況中，一般智力正常的孩子學習困難癥都是可以改善的。

　　于東輝建議家長們平時應對孩子多溫暖關懷，多給予充分了解，不要對孩子提出超出其能力范圍的要求，不要過多批評孩子；要幫助孩子建立自信心，善于挖掘孩子的優勢所在，幫助孩子建立自己的優勢；幫助孩子建立一個良好的心理調整機制，以應對社會上或者同學們的嘲笑等造成的交往困境，嚴重的話應帶孩子去接受相應的心理治療，幫助孩子走出心理困境。

　　溫馨提示

　　如何辨別“閱讀障礙”

　　愛因斯坦、愛迪生、丘吉爾等世界級名人，就曾受此困擾。起初，人們認為閱讀障礙是一種行為上的問題，后來經過大量研究發現，這同時也是一種由神經生理失調導致的學習障礙，表現為閱讀精確度和閱讀速度與正常人不一樣，如看到字以后不會讀，或者讀得特別慢。不過，每個閱讀障礙者的表現都不完全一樣。常見有下面幾個表現特點：

　　1.識字方面記憶困難，剛學就忘記，錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；

　　2.在閱讀上隨意增字或減字，朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀，聽寫成績很差閱讀速度慢等；

　　3.在行為上表現得不集中或無組織，在理解時間概念時顯得有困難，很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；

　　4.語文英語通常都不好，處理數學應用題能力差。

　　健康知識

　　“學習困難癥”的主要原因

　　“學習困難癥”是多種因素導致，戚元麗表示，歸納起來大概有以下幾種：

　　1.生理因素。

　　有輕度腦損傷和腦功能障礙、腦發育遲緩、腦皮質功能不成熟、覺醒不足、左右腦發育不平衡，在生長發育期間沒有得到好照顧，出現腦炎或者窒息等情況，都會導致患有學習困難癥，但這種病癥所占比例是很少的。

　　2.患有多動癥。

　　注意力難以集中，平時活動過度、自我控制力差，不易與同學建立良好人際關系。這種多動癥是典型的學習困難癥，目前是占多數的。

　　3.患有憂慮自閉癥。

　　平常這類學生思維比較遲滯，總是活在自己的世界里，自卑心理很嚴重，平時學習能力不強，對學習不感興趣，平日里也不敢和同學交往。

　　4.患有焦慮癥。

　　這些大多都是學習成績好的學生，他們平時小考都發揮很好，一碰到大考就會發揮不好，心理上難以放松，一到大考總是焦躁不安。

　　5.患有強迫癥

　　患有該癥狀的孩子都是一些成績好，平日里特別追求完美，會過份嚴重苛求自己，效果反而適得其反，學習總是沖不上去。

　　6.缺乏學習動機和學習動力。

　　一般出現這種癥狀的孩子大多都是受家庭環境因素的影響，父母不言傳身教，導致孩子缺乏學習動機和動力，根本不在乎成績好壞，導致孩子目標不明確，學習的社會意義和個人意義不統一，不知道自己為何而學。(記者 李劼 實習生 楊文麗  通訊員 郝黎 靳婷)