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　　他想要一個怎樣的奶奶

　　小健8歲，是個人人都豎大拇指的好孩子，可奶奶卻不這樣認為，她說：“這小鬼頭，心里復雜著呢！他表面上聽你的話，內心里卻對你一肚子意見！”

　　奶奶是一位退休的小學教師，雖然已是六十多歲的人了，但仍然精神矍鑠，說話利落，走路風風火火的。奶奶將小健剛剛寫的一篇作文給我看《我心目中的奶奶》：奶奶要胖，胖才和靄，不過太胖也不好，尤其是不能胖到無法彎腰幫自己系鞋帶；奶奶要有好牙齒，這樣才能陪自己一起吃怪味花生；奶奶要有耐心，平時聽自己講笑話的時候要笑，就算這個笑話以前聽過，也無所謂；奶奶不需要什么都懂，她只要能知道做飯就行了，其它的事都可以問我；奶奶有些懶，經常坐在沙發上打瞌睡，或者笑咪咪地看著我……。

　　奶奶生氣地說：“你看，我根本不是這樣子的，他明顯是對我不滿唄！”

　　奶奶的講述：孫子為何對我不滿意

　　我兒子、兒媳都在深圳的外資企業工作，一天24小時恨不得工作20小時。為了讓他們安心工作，小健還沒滿月，我就將他帶回了老家。我自己是做教育工作的，深知隔代教育有很多弊端，其中最主要的就是老人容易嬌慣孩子，造成教育缺位。因此，我和老伴統一思想：一定要對小健嚴格要求，不能讓孩子輸在我們手上。

　　小健兩歲多時，我們就開始教他認字、數數、背唐詩。小健天性貪玩，當然不樂意，于是我就虎起臉：“你不聽話，爺爺奶奶就不和你玩。”小健剛開始還嘟起嘴較勁：“不玩就不玩，我有玩具！”可我們當真不理他時，小健急得直掉淚。這孩子挺機靈的，知道和爺爺奶奶對著干沒有果子吃，很快便乖乖地服從我們的安排。

　　平時，我們也經常教育他要懂禮貌，見到熟人打招呼；要講文明，不能罵人、打人；要講衛生，不能亂扔果皮，不隨地吐痰；要愛護公物，不能亂寫亂畫，不能摘花踩草。小健不耐煩地說：“奶奶，你說一遍就行了。”這小家伙，還嫌我羅嗦了，我不羅嗦，他能被評為全校十佳少先隊員嗎？他能受到那么多人的夸獎嗎？

　　小健的爸媽對我們兩老的工作給予了高度肯定，他們說，如果是他們自己帶孩子，肯定沒這么優秀。他們準備繼續讓小健呆在我們身邊，直到小學畢業。我和老伴也拍著胸脯保證：放心吧，你們忙你們的，我們不會耽誤小健的成長的。

　　話雖這么說，其實我們心里挺緊張的。現代社會競爭激烈，對孩子的要求非常高，在起跑線上打好基礎至關重要。我們自知能力有限，便給孩子報了很多特長班，如繪畫班、小主持人班、象棋班、小哈佛英語班。每到周末，小健的日程就安排得滿滿的，得一個班接一個班地趕，我和老伴圍著他連軸轉。為了孩子多學一些知識，多掌握一些本領，大人辛苦一點，值！

　　我們的良苦用心得到了兒子、兒媳的認可，也得到了周圍人的認可，可就是這小鬼頭不買帳，竟然對我一肚子意見，他想得美：胖胖的奶奶什么事都不做，只是坐在沙發上傻笑，那誰來教育他？他不成器，那不是我這當奶奶的失職嗎？所以，我決定了，不管小鬼頭對我有多大的意見，我對他是管定了；他現在可能不太理解，但長大了肯定會感謝我的一番苦心的。

　　咨詢手記：

　　1、關系比教育更重要

　　分析小健心目中奶奶的形象，有幾個特點：慈愛、和靄、友善、隨和、童心依舊，這表明小健對與奶奶的關系的期望是：安全的、溫暖的、朋友似的。而現實中的祖孫關系卻與此大相徑庭：奶奶總是居高臨下地教育小健，小健哪方面做得不好，奶奶就會生氣，就會懲罰他——這是典型的教育者與被教育者的關系。而小健真正想從奶奶那里獲得的并不是教育，而是溫暖。

　　關系與教育，哪個更重要？

　　“孩子是一張白紙，家長畫怎樣的畫，就會得到一幅怎樣的作品”，“孩子是教育成功的，不教就不能成材”-——這些流行的教育觀點是建立在這樣的認識基礎上：孩子是一個沒有思想、僵化的個體，像一團泥，你怎樣塑造，他就成為怎樣的模樣。事實上，這是有違人性的。

　　意大利教育學家蒙特梭利認為，孩子絕不是一張白紙，從一開始他就有一個精神胚胎，這個精神胚胎中藏有心靈成長的密碼；孩子只有通過自己的行動，感受和思考才能解開這個密碼。大人自以為是的將自己的強加意識給孩子，那在扼制他的自我成長。所以，大人們用心良苦地“教育”往往并不能取得想像中的成效，有時還可能適得其反。小健對奶奶苦口婆心的教育不買賬，因為他覺得他并不需要奶奶的說教，那是多余的。

　　那么，孩子真正想要的是什么呢？是和諧的關系！說得更直白一點，就是寬松的環境。這個環境是安全的，他做錯了事，不擔心被人罵，被人懲罰；這個環境是溫暖的，有雙眼睛在慈愛地關注他。在這樣的環境中，他的精神胚胎才能得到充分的發育，他才能夠自由地思考、感受和行動。

　　小健的爺爺奶奶很注重對他的教育，他得到教育資源是很豐富的，但是這個教育如果建立在對關系的傷害上，那效果就會適得其反。比如，小健兩三歲時，不肯按奶奶的安排認字、數數、背唐詩，奶奶就以“爺爺奶奶不和你玩”為條件威逼，而且還當真不理他。被最親的人冷落，這對年幼的孩子來說，是多大的心靈傷害。小健感受到了一種不安全感，他自以為很堅固的關系遭到重創。為了不致于讓關系完全破裂，他必須調整自己的行為來迎合這個關系，所以，他后來變得“聽話”，乖乖服從奶奶的安排。

　　一位父親帶兒子去釣魚，整天一無所獲，回來后，他在日記中寫道：“跟兒子去釣魚，沒有一條魚上鉤，整天都浪費了。”幾年后，他翻一只大皮箱時，在箱底發現了兒子的日記，他打開日記本，讀到了兒子對釣魚的記錄：“今年，和爸爸一起去釣魚，沒有釣到一條魚。和爸爸一起過了一整天，真開心啊，這是我一生最棒的一天！”

　　顯然，孩子對關系的感覺往往是大人所忽視的。

　　2、愛和自由，關系的基石

　　假若父母能給孩子提供一個和諧的關系，那么，孩子的精神胚胎就會在這個關系中，自由而安全地得到最大限度的成長。所以，父母應該切記：你與孩子的關系，才是壓倒一切的關鍵所在，至于你想對孩子灌輸知識其實是配角，甚至還是反角。那么，怎樣才算和諧關系呢？衡量關系模式的標準有兩點：愛和自由。

　　自由對于孩子而言，非常重要，因為自由意味著孩子的精神胚胎可以充分地獲得發育，自由也意味著這個孩子的意志得到了尊重，他被允許并鼓勵走向自我實現，自己為自己的人生做選擇

　　給予孩子自由的同時，同等重要的是愛。

　　愛是什么？按照人本主義心理學家羅杰斯的定義，愛是深深的理解和接受。那么，相反，假若我們做不到對孩子的理解和接受，而急于將自己的意志強加在孩子身上，這就不是愛。

　　小健對心目中奶奶的描繪其實就是對愛的渴望：奶奶能深深地接受和認同他，陪他吃怪味豆，耐心地聽他講笑話，笑咪咪地看著他。

　　小健的父母遠在外地，工作忙碌，將撫養孩子的重擔托付給老人，老人心里有壓力是可以理解的。但是，爺爺奶奶應該將這種壓力放到如何建立良好的關系上，而不是放到到填鴨式的教育上。

　　爺爺奶奶與小健建立良好的關系除了能給小健創造一個自由成長的環境外，還有一層重要意義，那就是彌補小健與父母的疏遠。遠離父母的孩子的內心多多少少都會有一種不安全感，對關系的渴望也會比其它孩子更強烈。爺爺奶奶要充分到這一點，以建立和諧的祖孫關系為撫養孩子的頭等大事。

　　另外，小健的父母也不能完全轉嫁為人父母的責任。為人父母的責任除了給孩子提供衣食住行的基本保障和適當的教育引導之外，更重要的是給予孩子足夠的愛。前兩個方面的責任可以由別人來替代，但父母與孩子之間的那種與生俱來的愛是任何人都承擔不了的。如果實在因為客觀原因，無法經常陪伴孩子，那也要通過各種方式，向孩子傳遞你的愛。所以，小健父母不要認為老人將孩子培養得很優秀就完全甩手，應該經常通過電話、書信、禮物或者節假日的陪伴來表達自己的愛，讓孩子充分感受到你是愛他的，他的內心才會安寧、塌實。

　　溫馨提示：

　　孩子真正想要的是什么呢？是和諧的關系！說得更直白一點，就是寬松的環境。這個環境是安全的，他做錯了事，不擔心被人罵，被人懲罰；這個環境是溫暖的，有雙眼睛在慈愛地關注他。在這樣的環境中，他的精神胚胎才能得到充分的發育，他才能夠自由地思考、感受和行動。

　　父母應該切記：你與孩子的良好關系，才是壓倒一切的關鍵所在，至于你想對孩子灌輸知識其實是配角，甚至還是反角。那么，怎樣才算和諧關系呢？衡量關系模式的標準有兩點：愛和自由。

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