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　　2011年4月22日，對藥家鑫開車撞傷人后又連刺數刀致對方死亡的案件，西安市中級人民法院一審宣判，藥家鑫犯故意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權利終身。此前不久，藥家鑫所在音樂學院的一名李穎的師妹在網上力挺師兄的殺人行動，稱“我要是他，我也捅”，引起了網民的集體聲討，很多人都疑惑：現在的孩子怎么了？為何如此殘忍？

　　近日，我和一位14歲少年閑聊，他說：“我非常能理解他們，我也經常會有類似的想法。”一語驚人！這個14歲的少年到底是什么樣的心理？他的心理健康嗎？我和他作了深入溝通。

　　宇軒的講述：

　　在我很小的時候，爸爸媽媽就離婚了，爸爸到深圳組建了一個新家，很長時間都不回來看我；媽媽忙著做生意，也沒有很多時間陪我，而且對我要求很嚴格，總是批評我這沒做好那個沒做好。我感覺自己像一個沒有家的孩子，日記本是我最好的朋友。

　　小學一年級的時候，有同學罵我是沒有爸爸的野孩子，我很生氣，執意要求轉學。在新學校里，我不想再讓同學們知道我的家庭情況，便寡言少語，埋頭學習。我的學習成績一直名列前茅，同學們對我充滿了敬佩，并推選我當班長，我慢慢找回了自信。

　　小學六年級的時候，我們班上有位同學患了白血病，而且是晚期。我們去醫院看他，他一頭烏黑濃密的頭發已經掉光了，臉色蒼白，眼神黯淡，連說話的力氣都沒有。同去的幾位同學不約而同地背過臉，低聲啜泣起來，可是，我卻沒有哭。并不是我有多堅強，而是我不覺得他有多么悲慘，因為我看到：他媽媽將他抱在懷里，愛憐地撫摸著他的頭；他爸爸也坐在床邊，拉著他的手，輕聲問著：“你感覺好一點了嗎？你想喝點什么？”我是多么羨慕他，甚至嫉妒他，甚至還有一種幸災樂禍的心理：誰讓你擁有這么慈愛的爸爸媽媽？你如此幸福，患點病又算得了什么？

　　“六一”兒童節，我們去福利院看望孤兒和傷殘兒童。聽他們講述悲慘的身世和遭遇的苦難，看到他們眼中對幸福生活的向往，我心里涌起從未有過的快樂和滿足。這以后，我經常組織同學們到兒童福利院獻愛心。福利院的工作人員對我贊不絕口，我們班也被評為學校的“愛心集體”，當校長給我我這個班長戴上大紅花的時候，我的臉紅到了脖子根。

　　前幾天，我們班的外語課代表到北京參加全國外語作文競賽，獲得一等獎。喜訊傳來，全校師生歡欣鼓舞。我表面上和大家一樣歡呼雀躍，但心里卻很不是滋味，我甚至在想：如果他回來的那趟火車出車禍或者他突然被檢查出患有重大疾病，那就有意思了。

　　在家長、老師、同學們眼中，我是一個好孩子、好學生，可事實上，我欺騙了他們。我非常擔心：我會不會也發展到像藥家鑫那樣，殺人不眨眼吧。如果真是那樣，媽媽要悲傷而死。

　　(根據宇軒的講述，我們又電話采訪了宇軒的媽媽)

　　媽媽的講述：

　　宇軒的父親喜歡喝酒賭博，我們天天吵架。為了給宇軒一個好的成長環境，我堅決要離婚。辦完離婚手續的當天，宇軒的父親咬牙切齒地對我說：“我看你一個單身女人帶一個孩子能將日子過出花來。”就為爭這口氣，我發誓：一定要將宇軒培養好，而且要為他創造優越的物質條件，不讓別人看笑話。

　　我和朋友一起創辦了廣告公司，我們基本上是白手起家，全憑自己的腿勤、嘴勤、手勤來拉一些業務。

　　從上小學一年經開始，宇軒就是“鑰匙兒童”。后來轉學后，我也沒有接送過他一次。我們空蕩蕩的屋子，大多數情況下就只有宇軒一個人，面包和快餐就是他主要的晚餐。都說窮人的孩子早當家，宇軒的自理能力的確很強，我對他的衣食住行基本上沒操什么心，他遙遙領先的成績更是讓我引以為豪。當然，為了防止他驕傲自滿，我并沒有當面表揚他，而是對他提出更高的要求，希望他能成長得更優秀，更完美一點。

　　最近，我發現了宇軒一個不好的苗頭：他對人很冷漠。

　　我和他一起坐公交車。他坐在前排，我坐在后排。他身旁站著一個和他年齡相仿的男孩，緊緊靠在座椅橫欄上，以防摔倒。我看見宇軒一直緊盯著這個男孩。到站了，我從那男孩身邊擠過，驚訝地發現：原來他是個獨臂少年！我問宇軒：“你為什么不給他讓座位？”宇軒輕描淡寫地說：“噢，我忘了。”我很生氣：“你肯定早就看出了他是殘疾人，你是故意不讓座位的！”“我為什么要給他讓位？他是殘疾人是他的錯，關我什么事？！”我氣得發暈。

　　還有一次，看見一個盲人摔了一跤，宇軒竟然哈哈大笑起來。我提醒他不能這樣，他卻說：“難道要我哭嗎？是他摔跤了，我有什么好哭的？”

　　在我的心目中，宇軒一直是個聽話、懂事的好孩子。我不知道他怎么會變得如此冷漠，他的表現讓我既生氣又傷心。

　　咨詢手記：

　　1、冷漠源于愛的空洞

　　我們每個人的內心都有一個儲愛的箱子，當箱子是滿的時候，我們才會有足夠的愛給予別人，因此，我們顯得很有愛心，會關心人，會體貼人，愿意奉獻，愿意付出；可如果這個箱子是空的或是半空的，我們就會緊緊捂住這個箱子，顯得非常吝嗇，不想給別人一點點，而且還會嫉妒別人的“滿”，并采取行動予以掠奪，以滿足心理平衡。

　　藥家鑫事件發生后，很多人都很疑惑：一個21的大學生為何如此殘忍，如此喪心病狂，竟然對一個受傷的弱助子連刺8刀？他到底是怎么想的？

　　從藥家鑫在法庭上的自述和記者的采訪中，我們了解到，藥家鑫從小生活在一個家教非常嚴厲的環境，父親對他的要求幾乎苛刻，不允許出錯，凡事要超出他人，盡善盡美，做錯事會被打罵，甚至還曾被關在地下室；藥家鑫最無法接受的是父親對他的諷刺，說他很丑，沒人會喜歡他；母親逼他每天練琴，經常打他，甚至拿皮帶抽。藥家鑫說：“曾很多次都想過自殺，因為除了無休止練琴外，看不到任何人生希望。”可見，藥家鑫的“愛箱”基本是枯竭的，他的冷漠可想而知。據同學反映，他平時也非常瞧不起農村人，對學校周邊做生意的農村人態度很不好，所以，他在知道自己估計是撞了一個農村人后，他心里馬上升起鄙視感和厭煩感，對別人生命的漠視使得他殺人不眨眼。可以說，藥家鑫的悲劇是小時候家庭教育埋下的種子。

　　回到宇軒的故事中，母親也許認為自己給予宇軒的愛是足夠多的：為了給他營造一個好的成長環境而離婚；滿足他的轉學要求；努力掙錢，讓他生活更優越；對他嚴格管教等等。可是，宇軒卻好像并沒有感受到母親的愛，他覺得自己是一個沒有家的孩子，他的“愛箱”仍然是空的，所以，當他發現，總算有人比我還痛苦還悲慘時，他就會感到一種心理上的滿足。

　　另外一方面，宇軒在童年時受到同學的歧視，這也給他造成了心理陰影。他對此無法釋懷，他要為自己所受到的不公正待遇報仇，所以只要有機會，他也以同樣的方式對待那些不幸的人。

　　當然，我們理解那些冷漠的人的心理，對于那些傷害別人行為，我們也要強烈譴責，而且堅決要求他們承擔應負的法律責任。

　　2、給孩子心靈的愛箱儲滿愛

　　每一對父母都是愛孩子的，但是，父母的愛如何能讓孩子感知，并順暢流到孩子的“愛箱”里，這也是需要一些方法的。

　　對于孩子來說，父母的陪伴，可能勝過一切。父母應盡量滿足孩子的這一要求。特別是在家庭遭遇一些重大事件(如搬家、父母離異等)時，孩子對家的安全感的需求格外強烈。如果父母實在無法保證每天有很多時間陪伴孩子，那也應該通過電話、信件、小禮物等方式，及時與孩子聯絡感情，而且要在一些重要日子，如孩子的生日、六一兒童節等時間，盡可能地與孩子共同度過。

　　對于單親家庭的孩子來說，父母各自對他的愛顯得尤為重要。離異的父母不能將養育孩子的責任感拋給哪一方，要共同擔當起愛孩子的重擔，共同為孩子的“愛箱”來儲存愛。

　　孩子“愛箱”的儲備主要來源于父母，但并不僅僅來源于父母。老師、同學的態度對他的心理健康也有很大的影響。對于一些不諳世事的孩子來說，自身的殘疾、父母的離異、家庭的貧困也許暫時不會讓他感覺有什么異樣，但是，很快，從外人的態度中，他也許就能感到一種“我比別人差”的區別。所以，在學校里，老師和同學要盡量關愛這些自身或者家庭有缺陷的孩子，給予他們公正的待遇，讓他們感受到更多的溫暖。。

　　當然，為孩子的“愛箱”儲滿愛，這只是預防孩子的冷漠、殘忍的必要條件，而不是充分條件。要避免孩子的“硬心腸”或暴力傾向，還需要經常向孩子宣揚真、善、美的社會風尚，鞭撻假、丑、惡的行為，讓孩子深刻認識到關心人、愛護人是一種美德，是值得嘉獎和宣揚的；損人利己的行為是丑惡的，是需要嚴厲打擊的，而且還必須承擔法律責任。幫助少年兒童樹立正確的是非觀、愛憎觀，這是全社會共同的責任。

　　溫馨提示：每一對父母都是愛孩子的，但是，父母的愛如何能讓孩子感知，并順暢流到孩子的“愛箱”里，這也是需要一些方法的。

　　對于孩子來說，父母的陪伴，可能勝過一切。父母應盡量滿足孩子的這一要求。

　　孩子“愛箱”的儲備主要來源于父母，但并不僅僅來源于父母。老師、同學的態度對他的心理健康也有很大的影響。

　　要避免孩子的“硬心腸”或暴力傾向，還需要經常向孩子宣揚真、善、美的社會風尚，鞭撻假、丑、惡的行為，讓孩子深刻認識到關心人、愛護人是一種美德，是值得嘉獎和宣揚的；損人利己的行為是丑惡的。

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