孩子那個(gè)瘋狂呀，完完全全進(jìn)入到故事里面去了。土豆、蘋(píng)果和橘子，長(zhǎng)胳膊長(zhǎng)腿，臉上笑嘻嘻的，手拉著手坐在汽車(chē)上面，頭發(fā)被風(fēng)吹得老長(zhǎng)，天上飄著白云。之后，每個(gè)人都拿著自己的創(chuàng)作跑到我這里來(lái)：老師，你先聽(tīng)我的！老師，你先聽(tīng)我的！給我講他們創(chuàng)作的故事，語(yǔ)無(wú)倫次，上氣不接下氣。

　　每人講完我都問(wèn)：我怎么能認(rèn)出來(lái)哪個(gè)是蘋(píng)果、哪個(gè)是土豆、哪個(gè)是橘子呢？

　　老師，這個(gè)是蘋(píng)果，這個(gè)是土豆，這個(gè)是橘子！

　　我說(shuō)那你抬起頭，看看黑板。

　　一看黑板舌頭伸了老長(zhǎng)——原來(lái)自己畫(huà)的跟老師一樣，也是三個(gè)大圓圈！剛才還在笑話老師，結(jié)果犯了同樣的錯(cuò)誤。

　　這說(shuō)明什么呢？盡管孩子認(rèn)識(shí)了特征，一到實(shí)際中還是做不到。我不能指出他們的錯(cuò)誤，要讓他們自己認(rèn)識(shí)、自己發(fā)現(xiàn)，依靠自己的力量完成實(shí)體化的過(guò)程。觀察并不是當(dāng)時(shí)就要讓孩子具有觀察能力，而是讓他們重視觀察，在他們心靈里種下一顆“觀察”的種子。

　　下一節(jié)課，是方形物體；再下一節(jié)，是玩具，物體的組合，有圓又有方。

　　這樣一步步下來(lái)，孩子就會(huì)徹底重視觀察這件事了，你不讓重視都會(huì)重視的。

　　時(shí)間一長(zhǎng)，觀察就會(huì)像一種營(yíng)養(yǎng)，滲透到血液里了，最終形成觀察的習(xí)慣。

　　從歸納到心靈

　　再往下，是提高品味，讓孩子進(jìn)入精神層面，從歸納到心靈……

　　每種課都有專(zhuān)門(mén)的進(jìn)入方法，怎樣進(jìn)入，才能更好地表達(dá)、得到提升，都得非常講究。進(jìn)入、表達(dá)、提升，三者缺一不可，這中間提升最重要。

　　提升很難，關(guān)鍵得有個(gè)燈塔做指引，讓你找到方向。食物是人的基本需求，屬于物欲范疇，玩具就有點(diǎn)精神意味了。再往上，應(yīng)該是人所獨(dú)有的東西。

　　比如說(shuō)，人待過(guò)的地方都會(huì)留下一些痕跡，物品要是被人用過(guò)，就會(huì)留下人的烙印，別人就會(huì)感覺(jué)到。什么物品最能留下人的烙印呢？鞋子。鞋上留下了運(yùn)動(dòng)與歲月最明顯的痕跡，所以從鞋子進(jìn)入最好。

　　透過(guò)鞋子觀察背后的東西——穿過(guò)鞋子的那個(gè)人，他的職業(yè)、性格、喜好，也就是那人的“味兒”。引導(dǎo)孩子在觀察時(shí)融入感受與想象，這就進(jìn)入到精神與心靈領(lǐng)域，進(jìn)入文化的氛圍。

　　氛圍是一種只可意會(huì)不可言傳的東西，眼睛很難觀察到，只有心靈才能捕捉。氛圍的形成取決于每一個(gè)個(gè)體、每一個(gè)單元之間的相互聯(lián)系與和諧。

　　我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行氛圍的營(yíng)造甚至比純粹的觀察更能讓孩子喜歡。一旦進(jìn)入氛圍，他就不再為了觀察而觀察，成了為享受而觀察。孩子的品味就會(huì)真正提升，你提供物質(zhì)的東西已經(jīng)不再使他感到滿足了。