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“好成績輝煌一時，好習慣受用一生”。多年的教育實踐證明，行為習慣養成教育是實施素質教育的重要支撐，是培養氣質、提升內涵的重要積淀。不管是學習上的、生活上的，還是思維上的、心理上的，無論哪一種好習慣，一旦成為自然行為，將衍生為一個人持續發展的力量。正是基于對這一點的認識，從去年開始，區教育局把行為習慣養成教育作為德育教育的主要抓手，從小處著眼、從細節入手，下大力氣抓學生好習慣的養成，取得了明顯實效。
“千里之行，始于足下”，我認為，成功教育是從好習慣開始的。那么，抓好行為習慣養成教育，就必須注重化虛為實、化大為小。在今年的行為習慣養成教育中，我們將力推四個“用好”的策略：
用好一個主陣地
就是用好課堂這個主陣地，培養學生良好的思考習慣。學校中師生最基本的交往活動就是課堂教學，一個學生在校學習的主要時間也是在課堂上度過的，因此，課堂教學既是培養學生智能的基本途徑，也是養成良好行為習慣的主渠道。今年，我們將全面關注學生思考習慣的培養，著重訓練學生主動思考、主動質疑、主動求知的習慣，培養孩子從不同角度、不同層面對一個問題的思考方式，把課堂變成爭論的辯論場、變成比賽的競技場、變成良好思維習慣的訓練場。
用好一個模式
就是運用好“精細+自主”的管理模式，培養學生良好的生活習慣。養成教育具有“細、小、實”的特點，一方面，需要用制度、任務、責任來約束學生習慣的養成，讓人人有事做，人人有職責；另一方面，需要充分發揮學生會和學生團體的管理職能，盡可能地調動每個學生的積極性，讓他們在習慣養成中發揮主人翁的作用，自我監督、自我分析、自我解決問題。
用好一個網絡
就是用好家庭、學校、社會這個“三位一體”的育人網絡，形成養成教育的合力。通過講座、論壇、沙龍、做義工等形式，利用班級網頁、校長博客、班主任博客等方式，“學校搭臺，家長唱戲”，引導家長把握教育原則、樹立正確育子觀，全面支持學校教育；學校也將主動出擊，充分挖掘部門、高校、企事業單位、民間團體等的“大課堂”資源，通過實地的參觀和實踐體驗，讓他們切身感受到沒有規矩不成方圓，培養孩子良好的社會習慣。
用好一個機制
就是用好學生綜合評價這個機制，形成行為習慣養成教育的強大引導。對孩子的評價定位，就像對一個“點”的定位，既要有橫軸，又要有縱軸。縱軸是學校評價，包括學生對學生、老師對學生、級部對學生和學校對學生的層級式評價，橫軸是家長評價，包括他在家里的生活起居、待人接物、家務勞動和自我學習等等，我們將把這種“立體性”的評價納入對學生的整體評價并和評優選先掛鉤，從評價機制上引導學生良好行為習慣的養成，敦促孩子“立體成長”。
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