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　　現在，糾結一詞已經成了孩子們的口頭語了。星期五晚上，地鐵營口道站上來一群中學生，其中一個大個兒說：“每次物理考試都不下98分，這次就80多分，郁悶死了，死了算了。”旁邊同學說了：“跟分兒糾結上了，這點承受能力都沒有，爺們兒點！”很多時候孩子們都是跟好的比、跟過去比，如果跟一個成績或優勢不如自己的孩子比，家長和老師肯定會說：“真沒出息，咋不跟那好的比呢？人得往高處走。”人的成長過程哪有一帆風順的？困難和挫折是必須的，如何應對那些人生的不如意是我們人生的大功課。

　　去年本市某重點中學，一名高一女生因在一次摸底考試中成績不理想，而選擇從高樓跳下。之后不久在一所重點小學，一名五年級學生因自己在班干部改選中“意外”落選而采取了自殺過激行為。而在上海，去年在79名非正常死亡的中小學生中，有8人是自殺身亡的。 

　　上述兩名學生在父母眼中是好孩子，在老師眼中是好學生，是同學們學習的榜樣，可他們卻在一些小挫折面前跌倒。人們不禁要問，我們的孩子怎么啦？為什么他們越來越聰明，這好那好，就是說不得、罵不得，更經不得挫折和打擊？就此問題記者采訪了國家二級心理咨詢師、原北京軍區總醫院青少年成長基地心理醫生張惠新。 

　　“贊美教育”應有限度

　　張惠新給記者說了她手頭一個個案。楊陽(化名)出生在一個高知加高干家庭，家庭條件很好，楊陽從小也非常爭氣，小學到高中都一直保持著學校年級前幾名的好成績。自然聽到的都是贊揚聲，所有認識他的人都說他是個優秀的孩子，他自己也一直這樣認為。 楊陽順利考上一所重點大學，大學畢業后他又報考了中科院的研究生。由于中科院研究生競爭非常激烈，他因幾分之差未被錄取。而他班里平時成績不如他的同學，考研時避開了熱門大學或熱門專業，大多被順利錄取。考研失敗后，他一直糾結于自己為什么失敗了，而平時不如自己的同學卻成功了。盡管父母通過關系給他在一家事業單位找了份待遇不錯的工作，但他仍糾結于考研失敗中，以致于對工作沒熱情，后來發展到不愿意工作，不愿意見陌生人，最后干脆天天拉上窗簾宅在家中。 

　　張惠新說，過去我們家長提倡棍棒教育，認為不打不罵不成材。現在家長更認同贊美教育，總喜歡對孩子說“孩子，你是最棒的，我相信你一定行”。確實，孩子的成長離不開贊揚與鼓勵，贊揚可以讓孩子獲得認同感和自信心，家長和老師應該多發現孩子的優點，給予鼓勵。但任何事情都是過猶不及，如果一味唱贊美詩，容易使孩子不能正確認識自己，甚至過高地估計自己，等到遇到超出自己能力范圍的事情解決不了時，就會產生很強的挫折感，從盲目自信到完全否定，不能正視自己遇到的困難，甚至容易采取極端措施。

　　包辦弱化孩子應對能力

　　除了缺少適當批評外，孩子們容易被挫折打敗的另一個原因是家長包辦弱化了孩子的應對處理能力。一位幼兒園園長告訴張惠新，現在孩子如果在幼兒園發生了小摩擦，不用隔夜，孩子回到家，家長就把電話打過來，找幼兒園、找對方孩子家長。弄得老師都不敢批評孩子。其實孩子進入一個集體，與其他人發生矛盾很正常，孩子學會應對矛盾、嘗試解決矛盾，這是孩子學習與他人相處、學會解決問題、化解困難的好機會。但“四二一”家庭結構特點，使許多孩子成為家中的小皇帝，當父母的總怕孩子受委屈，什么事都代辦，本應孩子接受的挫折，家長也出面為其解決，雖然出發點是好的，但孩子卻因此失去了面對挫折、學習應對挫折的機會。等孩子遇到更大的挫折時，當然難以接受，即使被迫接受也不知如何應對。張惠新說，她曾接觸過一個個案，在夏令營里，有一個小學五年級的男孩每到吃飯時都是一副很沮喪的樣子，她再仔細觀察發現，每次早餐，這名十幾歲的男孩子從來不吃雞蛋。她就走上前問，你不喜歡吃雞蛋嗎？小男孩搖了搖頭。“那你為什么不吃？”張惠新又問，小男孩的回答讓她很吃驚。“我吃雞蛋都是媽媽給剝皮，我自己不會剝”。張惠新也明白這男孩為什么沮喪了，不會剝雞蛋皮對孩子就是一種挫折。 

　　還有一種因素造成孩子不敢面對挫折，就是家長對孩子的期望值太高。張惠新說，我們的家長總希望孩子考滿分，如果別人考了100，自己的孩子考了99分，許多家長就會為此煩惱、對孩子發脾氣。總希望孩子考第一，不愿考第二，考了全班第一還希望考全年級第一、全校第一。久而久之，在孩子心中，自己只能成功，不能失敗，只能第一，不能第二。但第一只有一個，如果孩子認為自己沒有達到父母的期望值，就會認為自己失敗，父母接受不了，自己也接受不了。 

　　張惠新說，孩子能否直面挫折，與孩子的個性密切相關，而孩子的個性又離不開他成長的環境，我們為孩子創造了什么樣的性格環境直接會影響孩子的健康成長。 

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