從書香校園的營造，到書香家庭的延伸——在幼兒與家長的共同閱讀、共寫隨筆的過程中，讓孩子的小手“牽”上家長的大手，轉變家長的教育觀念，提高家長的家教指導水平，這是我們幼兒園開展的家園共育的研究課題。

　　那么，如何協同家長和孩子一起進行親子閱讀，共寫隨筆活動呢？

　　1.加強分析調整，各年段確立指導措施

　　小班年段運用了“寶寶一句話，爸爸媽媽一句話，老師的一句話”的形式進行共寫隨筆的活動。如聽了《丑小鴨》的故事后，寶寶們便回家對爸爸媽媽進行故事的復述，爸爸媽媽將孩子的講述內容記錄下來，并在“爸爸媽媽的話”這欄中寫下自己對孩子的評價，教師看后再寫上指導建議。在這樣的記錄過程中，教師不光對幼兒的講述進行了指導和評價，同時還對家長的教育方式進行了指導。

　　中班年段根據幼兒的接受特點，同樣也運用了記錄表的形式，所不同的是在記錄表中除了對故事內容的掌握，同時還增添了在故事中得到的啟示、懂得的道理等內容。讓幼兒在暢游在書的海洋的同時，學到更多的書本以外的知識，得到更多的感悟。

　　大班幼兒的思路就更為廣闊，不光是圍繞故事進行復述活動，同時結合親子日記的口述，記錄如 “我愛看的書”、“一日活動中的趣事”、“我學到的新本領”等等話題。

　　如此這樣，由簡單的表格填寫到確定主題的撰寫，到擴展話題的親子日記的記錄，看似教師已全然放手，其實也包含了教師對家長潛移默化的指導，同時又加強了家校聯系，推動了活動的深入開展。

　　2.活動強化，促進家長參與熱情

　　“圖書跳蚤市場”是我們開展的第一項大活動?；顒拥那捌跍蕚浞浅７爆崳号f書籍的收集、定價、書籍與音像資料的分類以及家長工作的解釋等等。教師們除了對家長進行面對面的解釋工作外，同時發放了活動倡議書，讓家長詳細地了解到前期工作中家長需要作些什么、活動中孩子可以得到些什么。如此一來，家長們在對活動了解的基礎上，都能積極地參與到活動中來了?；顒臃纸粨Q買賣和愛心拍賣兩個環節進行，各類圖書分類擺放，孩子們分別成為買賣方，儼然一副“市場”氛圍。相信在這樣的過程中，我們的孩子不僅接觸到了更為豐富的書籍，同時提高的還有“溝通、交往、交流”的能力！

　　“打鐵需乘熱”，在大家的熱情參與中，我們接下去的活動更是百花齊放：小四班的“好書推薦”、中一班的“圖書借閱”、中班年段的“親子隨筆展”、全園的“感恩行動”……這一個個活動在家長的積極配合下開展得如火如荼。