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　　幼兒升入大班后逐漸能夠用符號在表格中進(jìn)行簡單的記錄，并初步學(xué)會了觀察與統(tǒng)計，于是，我嘗試通過墻飾記錄表對孩子成長進(jìn)行記錄。對于即將升入小學(xué)的幼兒來說，這種活動有助于他們學(xué)會有條理的、自主的學(xué)習(xí)方式。

　　◆讓記錄表成為幼兒自主學(xué)習(xí)的樂園

　　最初的記錄表源于一次跳繩活動，為了培養(yǎng)孩子動作的協(xié)調(diào)性，激發(fā)幼兒鍛煉的興趣，我們和孩子每天都在戶外進(jìn)行跳繩動作的練習(xí)，活動中總是有孩子跑到老師身邊報告喜訊：“老師我能連著跳了。”“老師我學(xué)會向后跳了。”孩子的進(jìn)步著實讓我們高興一番。怎樣才能讓老師準(zhǔn)確地了解每一個孩子的進(jìn)展?fàn)顩r呢？通過師生討論，我們嘗試采用記錄表的形式進(jìn)行記錄。如跳繩記錄表中有跳2個、5個、10個、20個，向后跳、單腳跳等標(biāo)準(zhǔn)……通過看記錄表，孩子們有了努力的方向，“老師我能跳2個了，現(xiàn)在我該練習(xí)跳5個了。”每完成一項在記錄表上就會得到一個紅紅的鉤和相應(yīng)的一個小獎品。通過一段時間的練習(xí)，孩子們知道了，只要向著目標(biāo)堅持不懈地努力就會取得成功，記錄表引導(dǎo)著幼兒自主而快樂地學(xué)習(xí)，而這些小小的角落成為了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)的樂園。

　　◆讓記錄表成為家園有效溝通的紐帶

　　家長是重要的教育資源，教師要想充分發(fā)揮他們的教育作用，就要讓其了解我們近期教育目標(biāo)和孩子的發(fā)展?fàn)顩r。記錄表讓每一位家長既縱向地看到了自己孩子的進(jìn)步，也橫向地看到了自己孩子與其他孩子的差距，如在《古詩接龍》活動記錄放在家園聯(lián)系欄里，家長在家就會根據(jù)你記錄表上的古詩，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。每天晚上，都會有許多家長圍在那里駐足觀看自己孩子的進(jìn)步情況，記錄下一階段該背誦的古詩。也有不少家長在我們身邊反饋著自己孩子的表現(xiàn)：“老師，最近孩子會背了好多古詩，天天讓我教他背新古詩呢。”此時，記錄表用它那無聲的語言架起了家園有效溝通的橋梁，使家園共育真正落實到行動中。

　　◆讓記錄表成為教師了解孩子的窗口

　　記錄表對于我們班中的每一位教師而言就像一個窗口，打開這扇窗讓我們清晰地看到每一個孩子的發(fā)展。評價活動成了孩子最期待的時刻，“陳夢楚真棒，今天他會兩個新的花樣跳。“朱潤則今天睡的最快、最好。”“張展，你可要加油啊。”根據(jù)孩子的不同情況教師采用有效的方法有針對性地進(jìn)行評價、引導(dǎo)，發(fā)揮了教師的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，讓每個孩子都體驗到成功的快樂。

　　在嘗試用表格記錄幼兒成長的過程中，我們選擇幼兒感興趣的事為載體，如植物角中植物生長記錄和古詩、跳繩記錄，通過堅持不懈對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，使他們逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。看到表格記錄對孩子成長的作用，我們又把它延伸到生活常規(guī)的培養(yǎng)中，如來園、離園、午睡記錄表都收到了很好的效果。一張張小小的表格記錄了孩子成長的軌跡，使師幼共同成長，讓我們體驗了成功與收獲的樂趣。

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