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　　其實，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學的小學知識，在孩子成熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事。如果把這些知識拿到幼兒園里提前學習那就顯得艱難了。許多幼兒教師都認為這樣的學習沒有太大的意義，浪費幼兒寶貴的時間，使幼兒教師沒有時間對幼兒進行其他方面的培養和教育。顧此失彼，因小失大。

　　許多小學教師也曾反映過：幼兒提前學習小學課程弊端很多。

　　首先；幼兒提前學習了小學課本知識，到上一年級后，對課本知識的新奇感沒有了，學習的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號，不專心聽見，對提問不感興趣等現象比沒有提前學習的孩子明顯突出。這表明提前學習敗壞了幼兒的學習胃口。同時還會使幼兒養成不愛動腦，不愛思考的不良習慣。

　　其次；在幼兒園里花大量時間學習小知識，只是一種短期效應，從長期看作用不大，實踐證明提前學習的幼兒只是在小學一年級時略顯其優勢，隨著年級的增加，這種優勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以提前學習只能使幼兒一時領先，隨后后勁不足，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子們的自尊心。

　　另外；部分幼兒園教師在教授知識上沒有達到小學教師水平，知識傳授的不準確，幼兒一旦形成了錯誤的認知，到了小學后，教師往往下大力氣也難以糾正。

　　幼教專家指出：幼兒教育小學化違背教育發展規律，幼兒的身體機能和神還系統都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經系統造成傷害。此時幼兒心理發展還不夠完備，還不具備系統學習的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子產生厭學和恐懼的情緒。專家認為長期處在機械的讀、寫、算的狀態中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓練方式又限制孩子的思維發散，影響孩子的創造力的發展。

　　今年3月初，中央新聞頻道的《朝聞天下》欄目曾報道：幼兒被過早地強制灌輸知識，過度用腦，會導致智力下降。

　　再從幼兒的生理發育來看，雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發育成熟，還不夠靈活、協調。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會產生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發現，因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。

　　一些家長也表示幼教小學化不僅讓幼兒身受其害，家長也苦不堪言。孩子學習中的疲勞和痛苦首先傳導給家長，使家長的情緒也焦躁。家長既想和孩子完成幼兒園不該學的知識又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無法解決。因此幼教小學化也常常讓家長處于兩難的尷尬境地。

　　總之，無論從哪個角度看，幼兒教育小學化都是錯誤的、不可取的。要制止幼兒教育小學化，必須先讓幼兒教育正常化。為此，家長朋友們就要清楚的知道孩子在幼兒園應該接受怎樣的教育。幼教《綱要》明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，并在保育教育并重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想象力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單。幼兒園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等等良好習慣。為幼兒今后的成功發展奠定基礎。

　　家長同志們，望子成龍，望女成鳳，是所有家長的共同愿望，切不可為實現這美好的愿望而操之過急，人的教育是有其發展規律的，幼兒是人生發展不可缺少的階段，把幼兒變成小學生這是一種急于求成的錯誤做法。家長們不會不懂得拔苗助長，欲速不達的道理吧。

　　哪個家長不愛自己的孩子，哪個家長不希望孩子有快樂的童年，也許您曾用孩子童年的快樂時光去換取一時的輝煌。滿足了家長之間互相攀比的虛榮之心。那么現在您就該還童年以快樂，還童年以游戲。

　　最后，祝每個家長都擁有一個杰出的孩子。

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