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　　我的孩子就要上學(xué)了，總聽(tīng)說(shuō)有些孩子在幼兒園里看著還不錯(cuò)，可上了學(xué)之后就跟不上，我很擔(dān)心這一點(diǎn)。請(qǐng)專家給一些建議和指點(diǎn)。

　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子一生中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。這種重要性既體現(xiàn)在孩子的社會(huì)角色發(fā)生了質(zhì)的變化，也體現(xiàn)在兒童所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了變化。在幼兒園的時(shí)候，孩子仍然是被照顧的對(duì)象，還不是一個(gè)真正意義上的社會(huì)生活參與者。但是進(jìn)入小學(xué)之后，孩子的社會(huì)角色發(fā)生了變化。他們通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練等活動(dòng)，開(kāi)始成為社會(huì)生活的參與者。在幼兒園中，孩子的基本活動(dòng)是游戲，他們可以自由愉快地學(xué)習(xí)和活動(dòng)；而進(jìn)入小學(xué)之后，孩子的主要活動(dòng)變成了學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，上課成為兒童最主要的活動(dòng)形式。在這樣的環(huán)境下，孩子開(kāi)始面臨許多新的挑戰(zhàn)，比如，在課堂上要遵守紀(jì)律、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，課后要按照要求完成作業(yè)；形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和適合自己的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題，與同伴和師長(zhǎng)和睦相處等等。孩子所面臨的這些挑戰(zhàn)正是我們幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的出發(fā)點(diǎn)。

　　一般來(lái)說(shuō)，在幼兒園大班的第二個(gè)學(xué)期，幼兒園都會(huì)組織一些活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行入學(xué)意識(shí)教育，如帶領(lǐng)孩子參觀小學(xué)、參與小學(xué)生的一些活動(dòng)等等。

　　家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的安排，主動(dòng)積極地配合。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)將入學(xué)準(zhǔn)備的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)學(xué)校生活的能力方面。

　　現(xiàn)實(shí)生活中有很多孩子都存在上課不專心聽(tīng)講、不想學(xué)習(xí)等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因有很多，但有一點(diǎn)不能忽視，那就是成人在孩子進(jìn)入小學(xué)前過(guò)早地將小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給孩子，孩子入學(xué)初會(huì)因所學(xué)內(nèi)容熟悉而喪失探究知識(shí)的興趣和好奇心。久而久之，養(yǎng)成了上課做小動(dòng)作、不專心聽(tīng)講等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣一旦帶到中高年級(jí)，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)等問(wèn)題。有研究表明，兒童注意力的水平和堅(jiān)持性(即任務(wù)定向行為)對(duì)后期學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用，注意力缺陷和堅(jiān)持性不夠的學(xué)前兒童更容易發(fā)生學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題。因此建議家長(zhǎng)：

　　1.從自身做起，在家里營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的氣氛，給孩子起到榜樣的作用；

　　2.利用生活中的隨機(jī)事件(身邊的故事、故事中的事件、電視劇里的人物)向孩子傳遞讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)具有重要作用的觀念；

　　3.在生活中要給孩子提出明確的要求，不斷培養(yǎng)孩子完成任務(wù)的意識(shí)和責(zé)任心；

　　4.可與孩子一起制定符合小學(xué)生活的作息時(shí)間表，共同努力按照時(shí)間表的安排規(guī)律生活，鼓勵(lì)和要求孩子要在一段時(shí)間內(nèi)專心完成一件事情；

　　5.從興趣愛(ài)好出發(fā)，讓孩子學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子注意力、耐久力和吃苦的精神。他(她)們從中積累的經(jīng)驗(yàn)和能力會(huì)潛移默化到今后的學(xué)習(xí)中；

　　6.培養(yǎng)孩子聽(tīng)故事、講故事、講述生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。一方面鍛煉傾聽(tīng)能力，另一方面鍛煉記憶力、語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。研究表明，言語(yǔ)發(fā)展水平不足的兒童難以重述和轉(zhuǎn)述相對(duì)復(fù)雜的觀點(diǎn)，而這些技能都是學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境所需要的。

　　7.家庭環(huán)境對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備程度也有重要影響。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前時(shí)期暴躁的和嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式與兒童入學(xué)后在教室內(nèi)的分心以及敵意行為有顯著的關(guān)聯(lián)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常用鼓勵(lì)的話來(lái)激勵(lì)孩子，而不是訓(xùn)斥和責(zé)罵。

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