2006年4月30日

　　意志的特點

　　兩位老師順利地回到北京。

　　周三，瑞典人Mimim來訪，她說無論走到哪里，只要是華德福的地方，都是同樣的氣氛和環境，她在我們幼兒園的感受，就同她在瑞典華德福幼兒園的感受一樣。Mimim鼓勵我們要有自信，國外的華德福老師來幫忙很好，但我們也應該相信自己，畢竟這是在中國，我們必須面臨中國的文化和現實。

　　周四晚上，美國來的Dav和他的妻子，邀請我共進晚餐。他們十分關注華德福教育在中國的發展。Dav從事華德福教育事業已經36年了，他說華德福讓他感到學無止境。學校不給老師硬性的條條框框，老師必須根據自己班級孩子的特點，選擇適當的教學內容和方式，孩子每天在變化，老師的教學要適應孩子的變化，并且還得考慮到每個孩子的性格特點。每次見到以前教過的學生，他心里都有一種深深的滿足，當年的學生已經成長為健康、獨立、全面發展的人。離開美國前一個月，他寄給我一些華德福書籍和光盤，作為送給我們的禮物。可惜沒有收到。

　　從這個月開始，我們聘請了一位保育員胡春梅，很高興她成為我們當中的一員。

　　成都華德福幼兒園園長張俐老師給我打來電話，對于誰先拿到的玩具誰先玩提出不同的看法，她說在華德福教育中沒有這條規則，的確我是從蒙式教育中搬來的。開始兩個孩子爭搶玩具，我不知道該怎么辦，讓他們一起玩吧，只有一根棍子怎么一起玩？聽說了蒙式這條規則后，覺得很有道理，就照搬了。張俐說這么做會強化孩子的自我意識，最好老師能夠把搶玩具的孩子吸引開來，比如“老師這里有塊布，我們可以把它變成河流，在上面劃船”，或“你可以和××商量是否可以”。老師不要口頭強調遵守規則，華德福的特色是教育要通達孩子的身體，而不能只停留在大腦中。

　　盧安克在我們幼兒園住了五天。利用這個機會，我請他幫忙把院子里遮陽的架子挪到沙坑上面。7日他為我們老師講解了華德福教育對于意志的看法，這是我學習華德福教育以來，一直沒有弄清楚的地方。下面的內容，來自盧安克的講座，經過他的校對和同意，我轉錄如下：

　　思考是有意識的，但意志是無意識的，和思考相反。意志的行動不經過思考，意志直接發生在肌肉里，并不是在大腦里。思考才發生在大腦里。意志是行動，行動本身是無意識的，比如把手臂抬起來的過程，肌肉、骨頭、消耗營養等變化是無意識的。肌肉從環境中的精神獲得力量。在四肢動的時候，這個精神先進入肌肉，然后再進入頭腦讓我們認識到自己所進行的動作。

　　生活中第一次做某件事情很難，隨著重復次數的增多，變得越來越容易。重復做某件事情提高意志，所以覺得越來越容易。叫小孩第一次做某件事情很難，重復多次后，就容易。

　　有兩種重復，有意識的重復和無意識的重復。比如我每天想著要喂兔子，因為我知道如果忘記的話，兔子會挨餓。我有任務感，有必要每天去做。記住每天要完成的事情，可以培養意志力。如果說有意識的重復能培養意志，這種有意識，不是說小孩理解為什么要做，而是說小孩清楚地知道他必須每天去做。理解和意識還是有區別。另外，每天養成的習慣屬于無意識的做，比如穿衣、刷牙。通過無意識的重復可以培養情感，比如老師做，孩子無意識地跟著模仿。

　　中國古代有個故事。一位年輕人到山里拜一位武林高手為師。師傅每天讓他把一個水缸里的水運到另一個水缸里。年輕人很崇拜師傅，師傅讓他做什么他就做什么。可是兩年過去了，眼見師傅一直在教別人學習武功，卻沒有教他，終于有一天，他忍無可忍，向師傅發火，無意中把手打到缸中的水面，突然水缸就爆炸了，這時他才明白原來師傅教他武功了。不知道為什么做一件事情，卻堅持去做，這樣培養的意志力就很厲害。

　　意志是四肢的行動，所以我們不可能通過說話或理解來培養意志。唯一的培養方法是行動。如果老師說要做某件事情，或要求孩子做，就必須做到，否則會削弱孩子的意志。如果老師不能保證他的學生做到，最好就別說。

　　如今，電子媒體、各種刺激也在影響、破壞意志。太多的選擇也影響意志。一個意志薄弱的人，繼續發展下去，先是精神上癱瘓，后導致身體上的癱瘓。載有信息的電磁波對發揮意志的器官產生影響，如四肢、新陳代謝系統、子宮、血液。給予孩子太多的信息也會產生同樣的結果。因為太多的信息和選擇讓人一會兒追求這，一會兒追求那，沒有穩定和堅持，使人變得無力和癱瘓。電視和電腦都會影響意志的發揮。

　　意志的特點是：

　　1.富有創造性。

　　2.與想象形成對比，想象活躍時，意志薄弱；意志強大時，想象薄弱。

　　3.意志處于睡眠狀態，不清醒，與認識形成對比。如一個人喝酒后，頭腦不清醒，干活更有力氣。當一個人苦思冥想時，他的行動能力就弱。

　　4.和意志有關的身體器官是肌肉、血液、新陳代謝系統等，它們都處于睡眠狀態。

　　5.意志靠同感。同感和反感，有時可以理解為吸引和排斥，有時可以理解為主觀化和客觀化。一個人發揮對所做事情的同感，就有力量去做。如果對所做的事情反感，就會停止下來。作為老師需要有這兩種力量。反感，使得老師和孩子保持一定的距離，這樣才能認識孩子。同感，使得老師和孩子一起做事情，也是融為一體的力量。老師要把反感轉化為對孩子的認識，把同感轉化為一起做事的動力。

　　6.意志富有活力，它不斷想變得精神化。想象力是死的，它不斷想變成物質化。死的是清醒的，如果讓想象力和思考接受創造的因素，想象力就不是那么死。