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　　2005年12月26日~2006年1月6日

　　短短的4個月，李玲共寫了38份觀察報告，王莉寫了24份。卡洛琳老師臨走前感到遺憾的是，沒有時間指導我們的老師做兒童觀察。這是培訓華德福老師的必修課。

　　我在英國學習華德福教育時，老師讓我到幼兒園觀察過一個孩子3周。每天要做觀察筆記，內容包括10個方面：當天天氣；外觀(穿什么樣的衣服，干凈嗎？孩子從家里帶什么到幼兒園來了？比如食物、玩具)；身體(均衡、大小、膚色、嗓音等)；運動；說話的習慣和詞組的搭配運用；語言的運用(富有想象、合乎常理的反應、詞匯量、單音節詞等)；和小朋友的關系；和成人的關系；畫一幅這個孩子的畫，收集一幅孩子的繪畫和一幅濕水彩畫；室內外的行為舉止。觀察時，老師要求我們做到：“排除一切阻礙我觀察孩子真實情況的干擾、擔心、偏見，排除任何形式的推測。不允許把自己的解釋和評價放在孩子身上。愿我能站在恰到好處的位置上，不能離孩子太近，以致看見的是局部的畫面，受到感情因素的影響；不能站得太遠，以致看不清楚，集中不了注意力，模糊了真實情況。愿我站的位置能夠清晰地看見整個孩子的狀況。愿我成為無私忘我的人。”老師觀察孩子時，不能有任何的主觀偏見，不能有任何的評判、推測，只能記錄孩子呈現的真實面目。

　　我發現李玲老師一個新的優點。每次孩子戶外活動結束時，我們要求孩子拉著繩子，排好隊回幼兒園。但每次幾乎總有兩三個孩子不肯拉繩子，東跑西跑，甚至偶爾穿過馬路，怎么辦？我提出是否可以大聲嚴厲地把到處亂跑的孩子叫住，以免發生危險。我請教了成都的張俐老師，她建議我們不要簡單地說：“小朋友，來拉繩子回園了。”而是用富有想象的語言：“我們要劃船了，小朋友快來上船啦！”她還建議我們用布做成一尺寬的布圍，把孩子們都圍在里面，想象這個布圍就是小船。我們還沒有來得及去嘗試張俐的方法，周四我發現李玲老師用繩子打成一個一個圓圈，互相連在一起，每個孩子站在一個圓圈里，他們再也不能到處亂跑了。我對李玲的奇思妙想大為贊嘆，我們缺乏辦幼兒園的經驗是事實，但我們發現問題后，想方設法解決，這種精神最難能可貴。

　　這周我的女兒期終考試，我不能像上次那樣留在家里為她做飯，我必須去幼兒園。為了照顧我自己的孩子，1月6日我沒有去幼兒園。那天，天氣很冷，顧燕明知自己體弱多病的孩子有些不舒服，但她擔心兩位老師照顧不了10個孩子的戶外活動，她也和孩子們一起外出，堅持到所有的孩子回到園里。結果，雋雋一病10天。

　　一個月前，我們終于請了一位小時工來做清潔。這是自開園以來第一次請小時工。當時園里有11個孩子，我沒有那么多的精力再做廚房的清潔工作。可是這周小時工的工資從原來的每小時6元漲到了每小時8元，為節省開支，我繼續做廚房的清潔工作。昨天一早起床后，就忙于統計1月份的收入、支出，到目前為止，在房租費已經提前支付的情況下，我們仍然入不敷出，還得靠外面的資助。

　　最先鼓勵并資助我出國的Jim表示，他要捐助500美元來支持我把華德福教育帶到中國的決心和勇氣。

　　今天晚上，一位在北京工作的德國母親給我打來電話，她的女兒在德國華德福教師培訓學院學習，畢業前，學校要求每位學生到幼兒園實習6周后寫一篇論文，她女兒準備的論文主題是如何不用語言和孩子交流。她女兒和她的一位同學借此機會想到我們園來實習，他們會從德國帶來必需的樂器和玩具。我表示熱烈的歡迎。

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