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　　生命之初存在著圖像的一切。所有形成的、成形的、塑造的引領(lǐng)我們進(jìn)入生命。我們漸漸地在空間中獲得形象。這是一種過程，先是看不見的，在“出生之前”就開始的，而后慢慢地在看得見中呈現(xiàn)出來。當(dāng)然這樣的開始，由出生前的世界那里獲得了力量，我們從看不見的世界而來，從“未出生中”出生，來到看得見的世界，而且還會有很長的一段時間被這股來自出生前世界的力量照顧保護(hù)著。成長是創(chuàng)造圖像(Bild)的、成形的過程。因此在德文中有這么美的文字“形成力量之體(Bildekr.fteleib)”代表以太體。這股力量源自我們的“原始世界”，即靈性世界，帶著它的任務(wù)來到我們身體而準(zhǔn)備完成。我們把這完成的一刻命名為“學(xué)齡成熟期”。這股力量到這個時刻為止，在孩子身上所做的工作，將獲得一個全新的活動領(lǐng)域：它將成為思考形成力量、想象力量和記憶的力量。

　　而音樂的力量呢？它不是來自出生前的世界，而是來自死后世界的影響，再進(jìn)入生命里。那是意志的力量，像一段很長的持續(xù)的“漸強”(Crescendo)過程慢慢地開始和孩子結(jié)合。它們首先無意識地在身體功能的培養(yǎng)鍛煉中作用，當(dāng)身體功能成熟時候，孩子的心魂清醒到達(dá)自主獨立性。這段時間正好是青春期的過程。

　　對孩子來說，小學(xué)生活主要從圖像的力量開始，然后經(jīng)過幾年時間慢慢地與音樂的力量結(jié)合。這代表著什么呢？這些太強的心魂力量，在孩子青春期以前還得不到共鳴。當(dāng)我們講述一個童話時，我們會發(fā)現(xiàn)所謂戲劇化的部分，低年級孩子會當(dāng)成事實而受感動，并不認(rèn)為那是戲劇。而當(dāng)我們介紹心靈戲劇時候，比如很長的韻律詩(Ballade)，我們當(dāng)然來到在一個七或八年級的班上了。而更高年級階段(9-12年級)的學(xué)生才能夠真實地體驗悲劇，并在他們心魂中產(chǎn)生一些影響。

　　接下來要介紹三個活動，在其中上述兩種相對的力量是一起作用的。就是在教學(xué)設(shè)計中被提及的，它們應(yīng)該被具體實踐的，然而它們不僅對華德福學(xué)校來說是創(chuàng)新的，對整個文化世界來說也是嶄新的。這三種活動課程就是：口述故事(教學(xué)的主要成分)、濕水彩畫和優(yōu)律詩美。

　　當(dāng)我們講述故事時，使用的語言具有音樂性質(zhì)，由此在孩子內(nèi)心被喚醒內(nèi)在的圖像。當(dāng)我們和孩子沒有主題地畫水彩時，我們也在做圖像的工作，借由顏色產(chǎn)生的氛圍和顏色的基調(diào)會溫柔地觸動孩子心靈。經(jīng)驗過這種課程的人都知道這個事實：全班都沉浸在水彩畫中的氛圍。孩子是安靜的，都很專心地工作著。(那完全不同于一般的畫圖課，學(xué)生常常只是聒噪聊天。)尤其令人驚訝的是優(yōu)律詩美課程。優(yōu)律詩美是一種看得見的言語，看得見的音樂。空間和時間呈現(xiàn)在手指之間，聽得見的變成看得見的，看得見的變成聽得見的。這三種課程活動都包含著兩極性的特性。而其他學(xué)科怎么樣呢？閱讀、地理、歷史、植物、動物學(xué)、手工課、工藝課等又產(chǎn)生什么影響呢？

　　我們可以分兩方面來回答這個問題。一方面，這些學(xué)科在孩子身上發(fā)生什么影響？我們看得見它們的影響。另一方面，一個學(xué)科是如何進(jìn)行的，是以什么方式被傳達(dá)給孩子的？這個方式也決定了此學(xué)科和孩子之間的一種特別關(guān)系。

　　首先以第一種觀察方式來看的話，我們要引用本章節(jié)開頭介紹的那段話嘗試來回答問題。

　　(用顏料的)繪畫，(用鉛筆的)素描，幾何(徒手幾何)，書寫練習(xí)，形線畫和植物學(xué)

　　所有需要想象活動的，同時也以圖像呈現(xiàn)出來的，會對物質(zhì)體(physisches Leib)、以太體(.therleib)和形成生命力量之體(Bildekr.fteleib)產(chǎn)生影響，正如上面所列的學(xué)科活動。

　　什么樣的影響呢？先讓我們來觀察一個生活中的事實：睡覺和清醒。我們睡覺的時候有些東西會從我們身上分離出來。物質(zhì)體、以太體留在床上，清醒意識和自我意識，即星芒體和自我體，像被熄滅了一樣，在睡覺時候，它們存在神經(jīng)知覺系統(tǒng)之外。用斯坦納《人的研究》(又譯《全面人類學(xué)》)中的語言來解釋的話，靈性心(Geistesleben oder Seelengeist)存在于靈性世界，而物質(zhì)體留在地球上。換句話說，物質(zhì)體和以太體留在這里，而星芒體和自我體在靈性世界。每個人都知道水面不是靜止的狀態(tài)。在夜晚睡眠中很多東西還在繼續(xù)進(jìn)行。我們可以經(jīng)驗到第二天早上起床的時候重新獲得的活力、生命力的蘇醒感覺。這種振奮不僅延伸到身體、生命力，而且也延伸到心魂力量。我們經(jīng)驗得到，在夜里以太體積極地從事著一種強化的工作。包括把在白天學(xué)習(xí)到的一切進(jìn)行強化過程。特別是上述的這些學(xué)科。

　　斯坦納說明了以太體的特質(zhì)。他認(rèn)為以太體在夜晚繼續(xù)學(xué)習(xí)，它可以把在白天經(jīng)驗的，繼續(xù)完成。從一個簡單的事實上我們也可以得到證實：有時候我們早上醒來忽然得到一個很好的解決辦法，是針對那個前一天晚上睡覺前尚未解決的問題。以太體繼續(xù)學(xué)習(xí)、加以補充，直到完成。它全面地工作，就像生命本身。

　　對于老師來說這個事實是很重要的。我們必須有所認(rèn)知，并且堅信：每一天的晝夜之分，并不會帶來學(xué)習(xí)的“漏洞”，而是繼續(xù)活動和繼續(xù)工作，在次日早上我們不需要從頭開始，而是繼續(xù)“建設(shè)”下去。

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