從十三、十四、十五歲開始到十九、二十、二十一歲的階段，出現(xiàn)一個問題：什么樣的教育模式才能符合這個年齡生理和發(fā)展過程最重要的需求：骨骼系統(tǒng)的成熟到成人身軀的大小和荷爾蒙的調(diào)整，以及體內(nèi)新陳代謝的完全成熟(在青少年期之后)。首先我們可以假設說：新陳代謝和骨骼需要基本的身體活動。這自然是正確的，然而這是不夠的。(青少年)更需要的是持續(xù)培養(yǎng)出另外的能力，所謂從內(nèi)在出發(fā)的，溫暖人的，鼓勵人的，尤其可以振作人心和滿足人心的：就是目標明確的思想、興趣、觀點和可以激勵和振奮人心的動機。我們可以直接從青少年的走路樣子和活動游戲、姿勢和表情看到他是否內(nèi)心受到激勵，是否擁有引發(fā)動機的思想，亦可知道他是否感覺振作，或者他正經(jīng)歷著空虛荒蕪的思想，以至于表現(xiàn)出無精打采和對所有事物毫無興致的態(tài)度。德語Aufrichtigkeit(振作)這個字剛好有雙重意義：一是誠實的、正義公平的和朝向真理的，而另一個意思則是身軀的豎立、挺直。文字也有它的智能！

　　對于高年級學生教育的原則(模仿和典范、和諧與美，都可列為次要的地位)，最重要的是良知意識的培養(yǎng)，真實真理和自由的追求和引領。無論什么學科的教師都應該自問：我該如何教學，才能讓青少年自己領悟到每個學科的意義。如何做到不要讓他們復述我們設想好的，而是教給他們看事物的觀點，描述情況，讓他們可以根據(jù)這些，自己找到對于某一個特定問題的答案。

　　相處建議 ▲

　　●  培養(yǎng)提出問題的習慣，鼓勵孩子自己思考問題。

　　●  做他的朋友和同伴，關心青少年有興趣的事物。

　　●  尊重孩子與日俱增的自由意識和獨立自主性，把做父母的期望擱在一旁。

　　●  對于重要事件，召開“家庭會議”，共同作決定，分析成敗和商議下一步的做法。

　　●  學習去欣賞“和我完全不一樣的”，并且嘗試去了解，推動與感動青少年的是什么。

　　●  大膽信任孩子，并且讓他知道：我永遠支持你，無論發(fā)生什么事情；還有讓孩子知道：“我是多么期待看到你的生命如何發(fā)展下去。”

　　把課程視為自我發(fā)現(xiàn)的過程，把每個階段的教育當作自我教育是最重要的。當不同的觀點和理解可能性被說明時，通過自我模仿，自我去經(jīng)驗和諧，最后自己真的理解，找出問題的答案。這正是奠基于發(fā)展生理學的教育之基本精神。因為正如孩子自我發(fā)展一樣，他應該經(jīng)常體驗到：我自己觀察到了，我自己看見了和自己學會了每種事物。比起所有的可能性都被那些“比我能干”的人剝奪，還重要。“自己動手做／自己完成”會使孩子得到更大的快樂。符合發(fā)展生理學的教育是要激勵孩子的自動自發(fā)性，教育的任務正如斯坦納在瑞士巴塞(Basel)師訓課程上所描述的：“每種教育是自我教育，而我們當老師和幼兒教師的其實只是在實現(xiàn)著自我教育的孩子身邊的環(huán)境。我們必須扮演他們最合適的環(huán)境，好讓孩子在我們身邊自我教育，以達到他通過自己內(nèi)在命運必須完成的自我教育。”1

　　經(jīng)驗這樣的過程而到達自我的人，在他的往后人生中是充滿內(nèi)在主動積極性的，將永遠不會感到無聊。他將可以明智地運用技術，而不至于變成被技術束縛、沒有創(chuàng)造性的和不滿足的人。他也將永遠不會倚賴毒癮或迷惑于其他事物。他將擁有機會，自由自主地生活。

　　知覺感官活動，自我經(jīng)驗，自我意識，靈性的經(jīng)驗※※

　　現(xiàn)今對于兒童知覺感官的照護獲得越來越多的關注，因為大家已經(jīng)普遍了解到，不僅是自我經(jīng)驗和自我意識，連一定的智力成就都與知覺感官功能發(fā)展的細致程度有關。許多現(xiàn)代治療方法(比如：感覺統(tǒng)合聯(lián)合治療、神經(jīng)生理學基礎的運動治療、活動環(huán)境適應治療、中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)治療、反射動作治療等等)的目標都在于通過訓練，促使缺乏知覺感官的發(fā)展和照護得以平衡。同時我們應該知道特別是學前兒童的每一種知覺經(jīng)驗都是全面性的開放，并且反應在他的整個身體

　　1　Steiner：Die Erinnerung der p.dagogisch-daktischen Kunst durch Geisteswissenschaft. GA 301，Dornah，1991.器官組織：當孩子看到美麗東西時候，他就會高興得跳躍；當他嘗到好吃的東西，他會很享受地伸展四肢；或者當他聞到臭味時，會惡心地抖動全身等等。不只知覺感官的經(jīng)驗，整個身體在童年期會比在往后的生命期反應更激烈。正如斯坦納所說的：“身體是唯一的巨大的知覺感官”。

　　特別在童年早期，身體非常容易受傷，并且在其發(fā)展過程中很容易會受到無意義的和有害的印象而被擾亂。

　　因此對于學齡前兒童的知覺感官進行保護(Sinnesp.ege)具有很重要的意義。教育的真義就是建立在這個領域的養(yǎng)護照料基礎上，不只是為了往后的情感發(fā)展和想象力的培養(yǎng)，更是為了身體的發(fā)展，為了讓“自己在自己皮膚中感到舒適”(Steiner：Die Erinnerung der p.dagogisch-daktischen Kunst durch Geisteswissenschaft. GA 301，Dornah，1991)。

　　接下來綜合陳列的是十二種知覺感官活動和可以促進它們發(fā)展的重要原則，以及對它們產(chǎn)生有害影響的行為。這是以斯坦納知覺感官理論為基礎而整理出來的。

　　主要帶領身體進入自我經(jīng)驗的知覺感官

　　觸覺 ▲

　　它的器官：觸覺體和自主神經(jīng)末梢

　　它的任務：

　　●  經(jīng)由觸摸，經(jīng)驗自我身體的界限

　　●  通過身體接觸產(chǎn)生安全感

　　●  生存的信賴感

　　特別在嬰兒期和幼兒期的保護原則：

　　●  獨處和安全感，溫柔的身體接觸和安靜的自己照顧自己的經(jīng)驗交替

　　●  放心讓他獨處和用雙手擁抱兩者經(jīng)驗是一樣重要

　　●  創(chuàng)造布置安全的游戲空間讓孩子可以觸摸、探索和發(fā)現(xiàn)

　　會造成有害影響的行為：

　　●  內(nèi)心沒有真正地接納孩子，只是表面照顧應付孩子

　　●  太多保護或者太常讓孩子個人獨處/置之不理

　　●  沒有尊重孩子的身體與心靈合一的干涉或侵犯

　　生命感 ▲

　　它的器官：神經(jīng)系統(tǒng)

　　它傳達：

　　●  愉悅感、和諧的經(jīng)驗

　　●  感受各種過程的協(xié)調(diào)

　　保護的原則：

　　●  有節(jié)奏的一天作息

　　●  足以信賴的生活氣氛

　　●  經(jīng)驗正確的規(guī)范和正確的時間安排，也就是說相互協(xié)調(diào)的規(guī)律

　　●  飲用食物時的快樂

　　會造成有害影響的行為：

　　●  吵架爭吵、暴力、恐懼

　　●  急躁、恐嚇

　　●  不滿足

　　●  無節(jié)制

　　●  緊張

　　●  雜亂無章的活動過程

　　運動感 ▲

　　它的器官：肌肉軸心部分

　　它傳達：

　　●  自己動作的察覺

　　●  自由的經(jīng)驗和自我掌握/控制的感覺，進而對活動游戲的掌握

　　保護的原則：

　　●  允許孩子自我活動

　　●  孩子的房間應該布置成所有的事物都可以觸摸，而且可以提供自由游戲的地方

　　●  有意義的活動過程

　　會造成有害影響的行為：

　　●  步步禁止孩子

　　●  被動行為或者沒有典范可循

　　●  缺少活動的刺激

　　●  長久坐在(電視計算機)熒光幕前引起的活動障礙

　　●  讓孩子玩電動玩具而使他變成不會自己玩的觀眾

　　平衡感 ▲

　　它的器官：在內(nèi)耳附近的三半規(guī)管

　　它傳達：

　　●  經(jīng)驗平衡、平靜、和諧

　　●  自我信任

　　保護的原則：

　　●  運動游戲，比如：蹺蹺板、踩高蹺、跳躍、跑步等

　　●  與孩子相處時，給孩子寧靜和安全感

　　●  大人本身追求自己內(nèi)在的平衡

　　會造成有害影響的行為：

　　●  缺乏運動

　　●  內(nèi)在的不平靜

　　●  沮喪、絕望

　　●  對生命的厭煩

　　●  不寧靜，內(nèi)心的矛盾

　　主要引導心魂經(jīng)驗進入自我經(jīng)驗的知覺感官

　　嗅覺 ▲

　　它的器官：鼻梁里的嗅覺黏膜

　　它傳達：

　　●  與氣味元素的聯(lián)結

　　保護的原則：

　　●  體驗植物、食物、城市和鄉(xiāng)村各種氣味的差異

　　會造成有害影響的行為：

　　●  空氣不流通的空間

　　●  氣味的負擔

　　●  惡心引起的印象和行為模式

　　味覺 ▲

　　它的器官：舌黏膜里的味蕾

　　它傳達：

　　●  酸甜咸苦味道和嗅覺結合各種不同的味覺組合

　　保護的原則：

　　●  通過烹調(diào)的模式呈現(xiàn)出食物的原本味道

　　●  對于人和對于事物有“品味”的判斷評價

　　●  對于環(huán)境能做富有美感的布置

　　會造成有害影響的行為：

　　●  單調(diào)的味道趨勢(比如西紅柿醬的濫用等)

　　●  沒有品味的評價

　　●  沒有節(jié)奏性

　　●  不符合美感的環(huán)境

　　視覺 ▲

　　它的器官：眼睛

　　它傳達：

　　●  光和顏色經(jīng)驗

　　保護的原則：

　　●  以自己對于大自然的興趣為典范，讓孩子關注到大自然中不同的色彩層次

　　●  給孩子穿著和諧顏色的衣服以及和諧色調(diào)的住屋布置

　　會造成有害影響的行為：

　　●  毀壞性的或者愚蠢的圖案

　　●  刺眼的顏色

　　●  電視的濫用

　　●  郁悶的氣氛或漠不關心

　　●  蒼白陰暗的環(huán)境

　　溫暖感 ▲

　　它的器官：溫暖和冰冷的神經(jīng)受體

　　它傳達：

　　●  溫暖和冰冷的經(jīng)驗

　　保護的原則：

　　●  通過適合年齡的衣著給予身體組織的溫暖照顧

　　●  內(nèi)心和精神層次溫暖之散播

　　會造成有害影響的行為：

　　●  夸張強硬的規(guī)范

　　●  過度溫暖的空間：暖氣太強的空間

　　●  不足夠的衣服

　　●  冷漠的、不友善的氣氛

　　●  夸張的、偽裝的“熱情”

　　有益于心魂靈性認知和自我經(jīng)驗的知覺感官

　　聽覺 ▲

　　它的器官：耳朵

　　它傳達：

　　●  音調(diào)的經(jīng)驗

　　●  心魂內(nèi)在空間的開放

　　保護的原則：

　　●  唱歌

　　●  傾聽或演奏古典音樂，特別是巴哈、韓德爾、海登、莫扎特(音樂會的現(xiàn)場經(jīng)驗)

　　●  在述說和朗讀故事時，說話的速度應該配合孩子的注意力

　　●  等待孩子內(nèi)在的圖像、對音調(diào)的記憶與字句的音響圖像能夠產(chǎn)生

　　會造成有害影響的行為：

　　●  音響的過度要求，特別是太大、太快的媒體聲音，不是具個人特色的聲音

　　●  表面化的或者欺騙的言論

　　●  非人性的聲調(diào)效果

　　語言感 ▲

　　它的器官：通過活動過程的感覺和語言的知覺過程經(jīng)驗整體的感官經(jīng)驗

　　它傳達：

　　●  形體和相貌的經(jīng)驗，以及了解身體語言和字句聲調(diào)的形塑

　　保護的原則：

　　●  溫暖的、出于內(nèi)心的語調(diào)口氣

　　●  外在的行為以姿態(tài)手勢和身體語言表現(xiàn)出來

　　●  內(nèi)在的經(jīng)驗和表達出來的言論應該一致和諧，否則會產(chǎn)生不真實的印象

　　●  有意義的個人表達模式

　　會造成有害影響的行為：

　　●  手勢姿態(tài)的缺乏

　　●  冷漠的行為動作

　　●  孩子從來無法清楚地知道父母是否高興或憂傷，注意到他或根本心不在焉

　　●  任何謊言；內(nèi)在和外在不一致的狀態(tài)

　　思想感 ▲

　　它的器官：通過生命過程之綜合感覺，以及環(huán)境中的和諧與不和諧的綜合感覺，器官成形

　　它可以傳達：

　　●  對于一個思想關聯(lián)直接的理解

　　保護的原則：

　　●  真實性和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)

　　●  事情本身和過程相互的關聯(lián)

　　●  經(jīng)驗環(huán)境中有相關聯(lián)意義的事情

　　會產(chǎn)生有害影響的行為：

　　●  無意義的行為

　　●  含糊不清的、不協(xié)調(diào)的思考

　　自我感 ▲

　　它的器官：通過對于自己身體界限的探索和觸摸，器官完成

　　它傳達：

　　●  生命本質(zhì)的經(jīng)驗，直接的經(jīng)歷并認識到別人也是一個自我

　　保護的原則：

　　●  早期的探索經(jīng)驗和經(jīng)驗到充滿愛心的照顧者

　　●  大人彼此之間的愛和大人對孩子的愛

　　●  與別人相遇和相互拜訪的文化

　　●  真正知覺到別人的存在(你)1

　　會產(chǎn)生有害影響的行為：

　　●  漠不關心、不尊重和其他形式的冷酷無情

　　●  媒體的消費和虛構事實的接觸

　　●  無法得到真實生命本質(zhì)的經(jīng)驗

　　●  對于人性只有物質(zhì)主義的想象

　　●  性侵害