看到我不解的神情，Johny不屑地說：“你，蘭海，你不守信用！你說要送我紀(jì)念品，可今天都最后一天了，你還沒給我！”他直勾勾地看著我，“其實我早就想到你會忘掉的，你們大人記性都不好。但我又想帶紀(jì)念品給我爸爸媽媽，所以我昨天就在海邊撿了這塊石頭，作為禮物送給他們……”

　　Johny的一番話，讓我無地自容。

　　每天，我們都能忘掉很多事情，但有些事情遺忘的后果會非常嚴(yán)重--那就是失去信任。例如，今天的我。我不知道Johny是否還會信任我，畢竟我已經(jīng)讓他失望了。

　　或許，在很多人眼里，忘掉給一個八歲孩子的許諾不是件怎么重要的事情。可在我心里，一次這樣的失望會讓孩子落到“信任圈”之外，我多么不愿意是我讓孩子喪失信任圈……［對于一個教育工作者來說，失去孩子的信任無異于農(nóng)民失去土地。］

　　怎么辦呢？認(rèn)錯！［孩子尊敬認(rèn)錯的大人，就如同我們喜歡認(rèn)錯的孩子一樣。我們的認(rèn)錯會讓孩子知道大人和孩子都是平等的。］

　　“我錯了，我應(yīng)該接受懲罰。”我很嚴(yán)肅地看著Johny，誠懇道歉。

　　“真的嗎？你真的愿意接受懲罰嗎？”

　　“當(dāng)然，我一定接受懲罰！”

　　“那你就負(fù)責(zé)幫我運這塊大石頭回北京吧！”Johny眼皮都不帶眨一下的。

　　“好，保證完成任務(wù)！”我向他擊掌保證。我目睹著那塊大石頭，正盤算著怎樣才能把它放進(jìn)我那本來就已滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)男欣钕鋾r，外面?zhèn)鱽硪魂囙须s的說話聲--父母們說到就到了。

　　最后一項活動是呈現(xiàn)一個“聯(lián)合國”開會現(xiàn)場，孩子們被分別組成六個國家陣容，他們將代表這六國針對貧窮、犯罪、吸毒、戰(zhàn)爭、網(wǎng)絡(luò)和環(huán)境等六大問題在聯(lián)合國上發(fā)言。按照慣例，孩子們在每個任務(wù)的準(zhǔn)備過程中，作為老師的我們不會提供“答案”性質(zhì)的任何幫助。我們只能提供很少的資料、很有限的想法，我們能給的就是引導(dǎo)和配合，一切都為了保證孩子們真正獨立完成任務(wù)，最后的結(jié)果也由他們獨立承擔(dān)。如果出色完成任務(wù)，他們理當(dāng)享受屬于他們自己的勝利；如果沒有達(dá)到目標(biāo)，他們也會在完成任務(wù)的過程中享受屬于自己的那一份快樂。

　　回國之后發(fā)現(xiàn)，不管是電視上的唱歌跳舞，還是學(xué)校里的發(fā)言競選，都不同程度地給人“成人化”、“程式化”的感覺。讓我感慨：中國孩子都不是孩子了。因為這樣的展現(xiàn)，又導(dǎo)致了很多人對孩子們能力的低估，所以，才導(dǎo)致如此多的兒童電視節(jié)目都沒有收視率，那是因為編導(dǎo)們甚至根本就不知道生活中的孩子是怎樣的。

　　想要看到生活中的孩子，就需要我們能接受他們獨立完成任務(wù)所帶來的任何結(jié)果，尊重他們的獨自性--孩子就是孩子。而今天這次聯(lián)合國發(fā)言活動，孩子們能弄成什么樣？會不會砸場？我一無所知。

　　“狠心”是成為一個優(yōu)秀教育者的必備要求。［“狠心”是明明知道孩子會失敗，也仍然要孩子自己承受這個結(jié)果。只有經(jīng)歷過失敗，他們才能學(xué)會成功。學(xué)習(xí)失敗比成功更重要。而我們最大的任務(wù)就是建立保護(hù)措施和結(jié)束后的引導(dǎo)。］我必須面對這樣的結(jié)果可能導(dǎo)致的家長不滿。但，這是孩子們自己的表演，發(fā)自內(nèi)心。

　　我們鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入會議現(xiàn)場。現(xiàn)場很熱鬧，可仔細(xì)一聽，說話聲都來自現(xiàn)場父母們，孩子們很安靜地坐在自己的營地里。每個營隊都是由深圳孩子和北京孩子混搭組成，隨著四個論題的激烈討論，他們不僅充分使用了四天前所提供的相關(guān)背景資料，而且在已有資料上發(fā)表了各自新的觀點。雖然也有不少孩子緊張到說話結(jié)巴，年幼的孩子則更多用表情和肢體語言來表達(dá)著自己的看法，有些還害羞地躲在大孩子身后忸怩……可我看見的都是真實的孩子，感受到的是一個個獨立的個體。

　　十天前這些把我們丟在大雨中不聞不問的孩子們，這些南北差距巨大的孩子們，今天表現(xiàn)得如此出色，能夠如此和諧地合作，這讓我欣慰。掌聲一次次回蕩在房間里，我留神關(guān)注著周圍的父母們，顯然他們也很難相信眼前這些孩子居然能夠討論關(guān)于“饑餓、戰(zhàn)爭”的大話題。

　　會議結(jié)束后，我陷入父母們的包圍中。激動的父母們有太多疑惑，我忙于不同問題的應(yīng)答之中。突然出現(xiàn)一個尖銳的質(zhì)問：“老師，為什么我孩子就只能拿第三啊？這太不公平了！是不是我打電話過來抱怨過，你們就報復(fù)我孩子啊？”

　　“您好，剛才的比賽我們是有嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)的，回頭你可以看看詳細(xì)評分表，而且評分規(guī)則都提前告訴了孩子們。所以，公平性上我可以保證。另外，這次會議從準(zhǔn)備到結(jié)束，都是孩子們獨立完成的，所以我們更應(yīng)該在乎他們努力的過程，而不是最后的結(jié)果。”

　　“你看，孩子都哭成那樣了，你們就是成心這樣。我們家孩子就是最棒的！”這個媽媽一邊說，一邊殺出一條路走到孩子身邊，所有人都在一旁觀看。

　　“乖，你就是最棒的！”她走過去大聲地說，拉著孩子的手徑直朝外走去。很明顯，這話是說給我聽的。但不出我所料，這孩子越哭越厲害。

　　“請您等一下。”我上去攔住怒氣沖沖準(zhǔn)備離開的母親，“我想和您聊聊。”我實在不想讓孩子覺得“第三”是個多么不恥的成績，我更不希望父母誤會了孩子的“哭泣”。

　　“你就別說這么多了，明天我還要送他去參加挫折夏令營呢！沒工夫和你在這里瞎聊！”嗓音繼續(xù)保持高調(diào)。

　　“您知道他為什么會哭嗎？”

　　“因為比賽結(jié)果不公平，所以哭。”她想當(dāng)然地回答，將孩子拉到身前。

　　“我想不是這樣的。”我蹲下來拉著孩子的手，開始安慰孩子，［在這個環(huán)境中需要照顧孩子的情緒，需要考慮他面對自己媽媽這種行為的尷尬心情。教育工作者需要盡量避免孩子和父母因為這類事情的發(fā)生而造成的隔膜。］

　　“我知道你不是因為輸了才掉眼淚，對嗎？你掉眼淚是因為舍不得大家，對不對？你們營長昨天就告訴我你不想離開大家，我還知道他們對你這個八歲的小家伙能完成自己的任務(wù)感到非常驚訝。媽媽剛才和蘭海說話呢，不是吵架，不用害怕……”

　　我的聲音很輕，很輕。我抹掉孩子掛在臉頰上的淚珠，他看著我，嘴角微微觸動，開始向下彎，最后慢慢向上翹了起來。

　　“語凡！來，你們倆去我房間看看我有沒有什么東西忘拿了。”語凡很配合地和他走了。看著他們的背影，我笑了。

　　轉(zhuǎn)過身來，我開始一段漫長的演說：“這位媽媽，其實孩子哭有很多原因。如果是因為比賽結(jié)果哭泣，這也是孩子一次體驗‘失敗’的機會。您剛才提到了‘挫折夏令營’，我想您還是希望孩子能夠經(jīng)歷一些困難來獲得成長的。我們每個人在人生道路上總會遇到無數(shù)困難，很多是無法預(yù)知的。我們一邊寵愛孩子，一邊又刻意給孩子創(chuàng)造出各種‘挫折’，而真實生活中所遇到的困難卻被我們推向門外。

　　但您有沒有想過，到底什么是挫折，您孩子獲得的第三名，到底是您不能承受失敗，還是他不能？就算剛才孩子是因為沒有獲得第一而掉淚，淚水中包含著不服還是遺憾？我們可以輸，但我們不能認(rèn)輸。學(xué)會從容地去面對戰(zhàn)勝自己的對手，去欣賞對方的優(yōu)點，在孩子面對挫折后這些都需要我們?nèi)ブ攸c引導(dǎo)。父母有時為了安慰孩子，會貶低其他孩子或不經(jīng)意流露出對結(jié)果的不滿。這些細(xì)小行為都會被孩子觀察到，從而影響他們遭遇挫折后的心態(tài)。

　　我們應(yīng)該在引導(dǎo)孩子承認(rèn)對方勝利之后，與孩子一起對勝利者的成功進(jìn)行分析，和孩子一起分析為什么對方勝利，一起找到對方取勝的因素。最重要的是要讓孩子自己說出勝利者獲勝的原因。

　　這樣，孩子不僅可以平靜地面對自己的失敗，更能從內(nèi)心中知道如何欣賞對方。等到他們長大后會遇到各種競爭，學(xué)會在競爭中從容面對并欣賞對手，是他們?nèi)烁裢晟啤€人魅力的具體展現(xiàn)。在我們批評孩子心理承受能力差、經(jīng)受不了挫折時，我們能否捫心自問，孩子需要的是僅僅吃苦和挫折本身，還是面對挫折之后的抗挫折能力和越挫越勇的斗志？”

　　全場悄然無聲。

　　我繼續(xù)說道：“這次比賽，如果我們要讓父母們看了都覺得好，我們肯定要事先安排，而如果為了每個父母都滿意，就不需要比賽了。社會不是這樣的，無法人為安排，每個人都有拿第一的時候，每個人也都有落后的時候。失敗不可怕，可怕的是沒有面對失敗的勇氣和心態(tài)。所以，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子正視自己的失敗，告訴他們現(xiàn)在雖然輸了，但你很努力，只要你找到失敗的原因并繼續(xù)努力下去，你一定會成功，我們?yōu)槟愕呐Χ械阶院溃　?/p>上一頁12 下一頁