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　　近日《新聞晚報》上有一篇報道《滬上中小學試點“閑暇教育”》。在學生負擔日重的今天，這則消息令人振奮，閑暇教育有著多方面的意義。

　　學生需要閑暇，教育需要閑適。愛因斯坦說：“負擔過重必然導致膚淺。 ”現在的學生會考試、有知識而無智慧、無思想、無情趣，只有當學生擁有了足夠的時間，他們才能消化知識，潛心體驗，靜思默想，放飛想象，培養興趣，發展愛好。長時間的緊張忙碌已直接導致了學生的厭學，也損害了他們的身心健康和長遠發展。

　　在希臘文中，學校一詞的意思是閑暇。或許在希臘人看來，教育就是享受一種閑適，學習就是一種有益的游戲。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。”這句似乎難以讓人接受的話卻充滿了辯證法。正如他所說 “誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠”，一位讀到博士的學生哀嘆：十幾年的急功近利的應試教育已經把我們鑄煉成了考試機器，他自嘲道，所謂博士，乃啥都“不是”也。

　　據報道，開展閑暇教育的學校都把學生的“玩”放在了重要的位置，這使人想起最近去世的京城第一大玩家王世襄的一句名言：一個人如連玩都玩不好，還可能把工作干好嗎？！他不僅在“玩”中做出了許多學問，而且他那豁達、灑脫、充滿文化趣味的人生態度本身就是一筆留給后人的珍貴遺產。

　　閑適不是空閑，也不是閑散，而是一種心靈的自由；玩也不是無聊的游戲、無度的縱欲，而是有知識、心智、情感、團隊精神等等參與其中。理性的頓悟，靈性的生發，視界的敞亮，性情的陶冶、趣味的養成往往都在其中了。沒有了閑適，沒有了玩耍，小孩子會喪失靈性，成年人則會磨滅悟性。而一個人小時候沒有靈性，長大了又沒有悟性，那還有什么希望？學校當給孩子教育的閑適，教師從事的也應是閑適的教育。

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