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周末或假期，父母們帶著孩子去醫院做智測已漸成一種時尚。若孩子測得智商高，便歡歡喜喜離去；若測得智商較低，便失望而歸。智測有用嗎？測出來的智力靠譜嗎？對孩子的發展有好處嗎？
看到一則報道，說安徽蕪湖市某小學一位13歲的少年，在升中學前接受了區教委主持的“智力測驗”，結果被判定為“弱智”而被學校拒之門外。于是，學生家長憤然將該小學和主持這次測驗的教委推上了被告席，最終家長不僅贏了官司，孩子也上了中學。不過，孩子家長表示，此案雖已結束，但如果這份“弱智”結論書今后對孩子入學、就業等繼續造成麻煩，他將保留訴諸法律的權利。這類問題近來頻繁出現，是應該引起人們對“智力測驗”這一問題的深思和正確認識的時候了。
智力怎么測
智力測驗有什么用？可靠不可靠？長期以來人們爭論很大，尤其近來“弱智判定”等問題不斷引起爭議，甚至有人對智力測驗本身也提出質疑和排斥。其實，人的心理相當復雜，一般難用數量化的東西說明它的本質，各種心理測驗所測得的東西只不過是個相對的數值。智力測驗所測得的結果也只是一種趨勢，并非一是一、二是二那么絕對。
目前用于兒童智力診斷的測驗工具主要有兩個：一個是法國人比奈和他的學生西蒙于1904年研制出來的著名的比奈—西蒙量表；另一個是40年代美國人韋克斯勒研制出的兒童智力量表，簡稱韋氏幼兒智力量表(3～6歲兒童用)和韋氏學齡兒童智力量表(6～16歲少兒用)，是迄今為止國際上應用最廣泛的智力測驗工具。我國醫學界和教育界大都用后者的修訂版來檢查測定兒童智力，測得的結果即為大家所熟悉的智商(也叫IQ)。
韋氏測驗側重測試兒童的語言能力和操作能力，最終得出語言智商、操作智商和全智商。從神經心理角度來講，語言和操作智商大致反映大腦的左右半球的功能。如果語言和操作智商間出現較大差異，可能意味著智力結構發展不平衡。另外，廣義的智力測驗還包括成就測驗和性向測驗，前者指個人完成訓練之后，對其做出訓練的評價，主要是測他當時的知識及技能水平；后者是預測個人未來的成就。
“標簽”隨意貼不得
兒童自出生起一直到長大成人，生理和心理都處于發展狀態，智力也是如此。作為智力的物質基礎——中樞神經系統，一般到18歲左右才完成髓鞘化，即達到成熟程度，所以，此前測得的智商數很難預測成人后的智力水平。比如，一個10歲兒童做智力測驗所得到的智商，只反映這個兒童當時的相對能力或水平，隨著年齡的增長，他的智商還可能會提高。何況，測試時兒童的配合程度、情緒狀態、注意力集中程度、身體狀況、測試場景、施測人員態度等因素均能影響測試結果，可能會出現誤差。
另外，有些兒童所測結果即使在正常范圍內，也可能存在智力結構不平衡，導致學習困難，如“特殊性學習障礙”的兒童便是如此。因此，家長或教育工作者對兒童進行智測前要慎重考慮：為什么測，到哪里測，怎么看待測試結果，怎樣對待被測兒童等。施測人員對測試必須慎之又慎，切不可隨意解釋結果，更不可輕易進行判定和貼“標簽”。濫貼“標簽”會給被測兒童帶來災難性后果。
智力測驗所引發的問題，主要源于非專業機構和非專業人員對測驗的不當應用。正如醫學檢查必須由專業人員操作實施一樣，智力測驗也必須由受過嚴格訓練的專業人員操作進行，測試結果必須由專業人員(如醫生或心理學家)進行解釋。當然，要讓這些嚴格標準真正落實到實處，最好的辦法是制定相關的行業法規。
智測無須成時尚
有的父母很想了解自己孩子的智力水平，因而抽時間帶小孩來醫院做智測，這儼然成了一種時尚。其實，一般情況下正常兒童無須接受什么心理測驗。
那么哪些情況下需要進行智力測驗呢？
①弱智兒童。這類兒童早先就可能存在明顯的生理性缺陷或發育障礙，智測目的是界定他們的智力水平，并為智殘定級提供依據。我們通常意義上所說的“弱智”，一般指智商低于70，并且有不同程度的社會適應困難，發病在18歲前的狀態。這里還要排除因盲、聾、啞、肢體殘障所致的能力缺陷以及某些特定疾病引起的智力缺陷，如孤獨癥(自閉癥)等。
②有明顯心理與行為問題的兒童。這類兒童除了認知和行為方面有異常表現外，往往伴有明顯的情緒問題，如焦慮、恐懼、抑郁、淡漠、沖動、暴怒等。智測的目的除了解他們有無智力缺損外，還為疾病診斷提供輔助依據。
③學習困難兒童。主要指特殊性學習障礙、注意缺陷多動性障礙(也叫多動癥)和笨拙兒童。這類兒童雖然有正常的智力，但智力結構發展缺乏平衡，有明顯的認知偏異和注意缺陷問題。智測主要用于其智力結構分析，并為矯治訓練方案的建立提供根據。
④智力超常兒童，即所謂天才兒童。智測的目的是分析其智力特征以因材施教，亦為超常兒童心理研究提供數據。
⑤盲、聾、啞、肢體殘障兒童。智測目的是界定有無智殘及智殘程度，并為特殊教育提供依據。
從上述意義來講，智力測驗是一種必要的檢測手段，而且有著其他檢測工具無法取代的作用。
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