如果你期待在這里找到如何“教會(huì)”一個(gè)孩子看畫(huà)的方式，那你恐怕要失望了。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，每個(gè)孩子天生就會(huì)看，不管是對(duì)于大自然，還是對(duì)于所謂的“名畫(huà)”，他們能看到的東西比我們所意識(shí)到的要多得多。如果你覺(jué)得孩子“不懂得看”，其實(shí)那不過(guò)是他沒(méi)有按照你期望的方式去看到你預(yù)想中的東西而已。所以正相反，我要說(shuō)的是：不要阻礙了孩子的視線。就好像第歐根尼對(duì)亞歷山大大帝說(shuō)：“請(qǐng)不要擋住我的陽(yáng)光。”

　　或許你認(rèn)為，這是無(wú)稽之談。除非你像亞歷山大大帝那樣，站在第歐根尼的面前，才會(huì)擋住他的陽(yáng)光，或阻礙孩子的視線。但其實(shí)你或者你的意識(shí)，常常站在那里，而你卻并不自知。比如，你覺(jué)得——一幅名畫(huà)應(yīng)該有一個(gè)主題，應(yīng)該表達(dá)一些內(nèi)容，并且這些內(nèi)容應(yīng)該被準(zhǔn)確無(wú)誤地接收到；一幅名畫(huà)應(yīng)該有一個(gè)作者，一個(gè)創(chuàng)作它的年份，以及背景等等，而這些信息應(yīng)該被知曉、被記憶；相比較其他的圖畫(huà)，一幅名畫(huà)應(yīng)該被賦予更多的目光，而相比較其他部分，畫(huà)面的主體部分又值得花更多時(shí)間、更仔細(xì)地去看……

　　但是，如果孩子被一幅畫(huà)的色彩吸引，卻對(duì)它的背景信息絲毫不感興趣呢？這對(duì)幾歲大的孩子而言，是絕對(duì)有可能的。當(dāng)你抓著他喋喋不休地講述連自己都是剛剛從書(shū)本或展覽簡(jiǎn)介處看到的內(nèi)容時(shí)，他會(huì)心生厭倦，甚至美麗的畫(huà)幅也瞬間變成黑白。再如果，他偏偏跟畫(huà)面最底下靠近邊框的蝸牛耗上了呢？那只實(shí)物大小的蝸牛剛好就在他平視的高度上，畫(huà)得栩栩如生，同他在美術(shù)館外花園里看到的那只一模一樣，因此吸引了他全部的注意。這時(shí)如果你要他抬頭去看正中央的天使與圣母，不管那在你看來(lái)有多么重要，在他眼里也只會(huì)覺(jué)得“好討厭”吧。更何況你或許忘記了，對(duì)他的身高來(lái)講，天使和圣母是需要仰視的，而抬頭太久，脖子真的會(huì)很酸。

　　《天神報(bào)喜》，弗朗切斯科·德·科薩，約1470年～1472年，藏于德國(guó)德累斯頓藝術(shù)博物館

　　你根本不用擔(dān)心孩子看得“不對(duì)”。誰(shuí)能說(shuō)哪種看法是絕對(duì)正確呢？事實(shí)上，一幅畫(huà)，尤其是名畫(huà)，包含的信息相當(dāng)豐富，以至于你可以一看再看，每次都還能看到新鮮的內(nèi)容。而孩子的認(rèn)知也是如此，隨著年齡、思維水平的不斷變化，他每次看到的、理解到的也會(huì)有所不同。或許你可以在他看過(guò)以后，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)他說(shuō)，他究竟看到些什么。最好蹲下來(lái)，視線與他齊平，這樣你的視野才會(huì)和他差不多。還有一點(diǎn)很重要的：別作任何評(píng)判！所得的回答常常出乎你的意料，你會(huì)想：“哎，我怎么沒(méi)注意到這些有趣的東西！”

　　不阻礙孩子的視線，是不是就是什么都不做呢？也并不完全是。我們可以引導(dǎo)，但一定要明了，引導(dǎo)的目的是什么？不是任何知識(shí)，也不是畫(huà)面的任何部分，而是激發(fā)孩子去看那些畫(huà)的熱情與好奇心。

　　當(dāng)一個(gè)事物與自己有關(guān)時(shí)，你就會(huì)賦予它更多的關(guān)注，所以，我們要做的，就是讓孩子覺(jué)得，眼前的那些畫(huà)，與他有關(guān)。游戲不失為一個(gè)好方法。

　　·如果讓你帶3幅畫(huà)回家

　　帶孩子去美術(shù)館參觀，或看一場(chǎng)畫(huà)展，這是最具普適性的一種方式，可以讓孩子迅速與那些高高掛在墻上，看起來(lái)或復(fù)雜、或古怪的東西，建立起關(guān)聯(lián)性。沒(méi)了名畫(huà)“高高在上”的既定位置，想象一下，將它放到我們的身邊，變成好像是在挑選玩具那樣，名畫(huà)與孩子之間的關(guān)系就平等了。平等之后，才能建立起真實(shí)而美好的關(guān)系。

　　孩子會(huì)高高興興地打量每一幅畫(huà)，就好像初到一個(gè)新班級(jí)打量自己的同學(xué)那樣，從中尋找那些想要與之交朋友的人。他會(huì)記住每一幅畫(huà)的樣子，而非看過(guò)就忘(這真的是太常發(fā)生了)，因?yàn)樗粩嗟鼗貞洝⒈容^，最終挑選出“最喜歡的3幅”。當(dāng)他回家以后，還會(huì)記得那些畫(huà)兒，并在以后碰上與它們有關(guān)的信息時(shí)，自然而然地多留一份心。

　　Tips：你的問(wèn)題必須是真實(shí)的

　　其實(shí)許多老師和家長(zhǎng)都懂得要“帶著問(wèn)題去看”。但如果那些問(wèn)題是“這些畫(huà)有什么特色”、“這些畫(huà)表現(xiàn)了一些什么”、“你覺(jué)得這些畫(huà)的哪個(gè)部分最具價(jià)值”之類，這背后已經(jīng)隱含了主觀的預(yù)設(shè)：這些畫(huà)是有特色的，頗具價(jià)值的，以及，的確表現(xiàn)了某些東西。所有隱含主觀預(yù)設(shè)的問(wèn)題，都是偽問(wèn)題。孩子或許會(huì)循著你提問(wèn)的思路，去想答案，但那不過(guò)是投你所好而已。一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有任何主觀預(yù)設(shè)，這才能引導(dǎo)開(kāi)放的思考。

　　·尋找一只“小蝸牛”

　　如果你的孩子跟畫(huà)中的一只小蝸牛看對(duì)了眼，他的這種偏好可能會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝，但你可以就從這只蝸牛開(kāi)始。在接下來(lái)所看到的每一幅畫(huà)中，都試著尋找一下小蝸牛的身影！把這變成一段時(shí)間(直到孩子的熱情消退)里，你們之間秘密的小游戲。

　　在幽靜的博物館里，或人聲鼎沸的畫(huà)廊開(kāi)幕式上，打著手勢(shì)，興奮的眼神彼此碰撞：“嘿！這里有一只！”他會(huì)非常仔細(xì)地搜尋每一幅畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，還會(huì)去比較：“這幅油畫(huà)里的蝸牛，沒(méi)有我們昨晚看的繪本里那只來(lái)得好耶！”你甚至可以讓孩子以他喜歡的角度、構(gòu)圖，把它們都拍下來(lái)，放到網(wǎng)上，這個(gè)游戲會(huì)持續(xù)得更久，直到最后積累的素材足夠做一本私家影集。想一想，他將會(huì)變成“名畫(huà)中的蝸牛專家”，哇，真是酷斃了！

　　·在無(wú)限復(fù)制品的時(shí)代

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，你和孩子在家就能很方便地看到原本只存在于遙遠(yuǎn)的某個(gè)博物館內(nèi)的作品，更可利用便利的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，享受復(fù)制品時(shí)代的許多好處。

　　例如可變更性。一般在畫(huà)冊(cè)或電腦屏幕上看到的畫(huà)作，很少是原始尺寸的。利用放大復(fù)印(打印)、投影儀等，呈現(xiàn)出一張畫(huà)的原始大小，所得觀感會(huì)大不相同。孩子能非常真切地感受到：“哦，莫奈家的花園看起來(lái)是這個(gè)樣子的，跟我們家小區(qū)的花園在某個(gè)角度上很相似……”

　　拿起相機(jī)(或在電腦的制圖軟件上操作)，就像拍風(fēng)景照那樣，框住畫(huà)面上的某個(gè)局部，“咔嚓”“咔嚓”，一張畫(huà)由此可被拆解為無(wú)數(shù)張。還可以繼續(xù)嘗試，比如將它縮到很小很小，好像微縮膠片那樣，再去看，會(huì)是什么效果？想象自己此時(shí)是個(gè)俯視地球的巨人呢？尺度感在我們觀看、把握周?chē)澜绲倪^(guò)程中，扮演著非常重要的角色，而視域的變化，會(huì)對(duì)既有的思維框架造成沖擊……

　　莫奈，《睡蓮》，1915年～1926年，183cm*366cm，藏于法國(guó)巴黎奧朗熱利的橢圓形博物館

　　·我們也來(lái)畫(huà)一畫(huà)

　　說(shuō)到動(dòng)手嘗試，這絕對(duì)是最積極主動(dòng)地去建立關(guān)聯(lián)性的方式，而所建立的關(guān)聯(lián)也是最牢靠的之一。但不必要一板一眼地臨摹——

　　把畫(huà)倒過(guò)來(lái)放，然后讓孩子看到什么畫(huà)什么，當(dāng)然最好還是你跟他一起畫(huà)，又一次，出乎意料的情況發(fā)生了，比你預(yù)想中的要“像”？

　　把畫(huà)劃分成一小格、一小格的，每人負(fù)責(zé)其中的幾格(別選緊挨在一塊兒的)，畫(huà)好以后在拼起來(lái)，surprise？

　　只取其中的色彩及色彩所占的比例，不管線條與圖形，將它們涂抹在自己的畫(huà)布上(可用梵高的《星月夜》)，這個(gè)游戲可以讓孩子感受到色彩的魅力，及揮灑色彩的快樂(lè)。

　　?讓孩子用自己的方式，把畫(huà)中的內(nèi)容，大體上遵循原畫(huà)的安排就行，重新詮釋一遍，或改變其中某件東西，將它替換成孩子在生活中著迷或討厭的事物(可以用拼貼的方式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更簡(jiǎn)單)，或改變其中某件東西的顏色、形狀、與周?chē)挛锏谋壤P(guān)系(可用普洛伯格的《靜物》)。

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　　《星月夜》，文森特·梵高， 1889年，藏于紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館

　　赫伯特·普洛伯格，《靜物》，1926年

　　這些方法并不是全部，只是很小一部分而已，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)；而且這些也不是絕對(duì)真理，因?yàn)闆](méi)有任何一種方式，在任何時(shí)刻，適用于任何一個(gè)孩子。

　　作者介紹：

　　袁堅(jiān)，復(fù)旦大學(xué)文學(xué)博士，自修心理學(xué)多年，從事過(guò)廣播、電視、平面媒體及教師等多種行業(yè)，兒子3歲，現(xiàn)為自由撰稿人、全職媽媽。