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　　在具體實(shí)踐中，我們是應(yīng)該提倡“拇指教育”，還是奉行“食指教育”呢？事實(shí)上，中西方的這兩種教育方法到底孰優(yōu)孰劣，孰利孰弊，不能簡(jiǎn)單取舍，一概而論。我們既不能簡(jiǎn)單地將“拇指教育”奉為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，更不可一概地認(rèn)為“食指教育”百無(wú)一利。只有根據(jù)教育的不同內(nèi)容和孩子的不同情況，區(qū)別孩子所處的不同場(chǎng)合，選擇運(yùn)用不同的“指頭”，贊貶交替，各有側(cè)重，方能取得良好的教育效果。

　　在中國(guó)傳統(tǒng)的觀念中，孩子的生命是父母給予的，而“一日為師，終身為父”的說(shuō)法，也是要求子女與學(xué)生要絕對(duì)尊重聽從與孝敬順從父母師長(zhǎng)。雖然時(shí)代變遷，觀念不斷進(jìn)步，很多父母師長(zhǎng)都已改變做法，在許多事情上懂得尊重孩子的意見，但是仍有不少人對(duì)待教育過(guò)于急躁，出了問題不能夠心平氣和地對(duì)待孩子。

　　與人相處最基本的準(zhǔn)則是懂得互相尊重。家庭、學(xué)校也不例外，孩子尊重父母，學(xué)生尊敬老師，而父母師長(zhǎng)同樣也要尊重孩子。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。現(xiàn)在的許多家庭和學(xué)校，常常是親子矛盾迭出，師生關(guān)系緊張，“代溝”逐日加深。究其根源，主因就是家長(zhǎng)老師不懂得尊重學(xué)生，或不知道如何尊重他們。

　　教育需要大眼光。大眼光就應(yīng)該拉長(zhǎng)一點(diǎn)“焦距”。焦距拉長(zhǎng)了，才能看到學(xué)生的全身而不是局部，才能在分析他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與短期發(fā)展等問題上客觀公正，才能因人施教，寬嚴(yán)適度。按說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)該是最了解自己孩子的，但是有時(shí)候因?yàn)樗麄兛春⒆犹炊醋邩印⒖词д媪恕：芏鄷r(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)如數(shù)家珍，指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)明顯的優(yōu)點(diǎn)卻視而不見。這便是中國(guó)家長(zhǎng)與教師容易犯的通病。

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