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　　早期教育被越來越多的媽媽們重視起來，鄭州的早教機(jī)構(gòu)也越開越多，媽媽們有更多的機(jī)會(huì)和渠道汲取早教方面的營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)。

　　不寵不溺學(xué)會(huì)愛

　　不小的講廳坐滿了前來聽課的媽媽們，還有一些華發(fā)的老人以及為數(shù)不多的年輕爸爸！后來者不得不搬把椅子坐在走道上。這些家長(zhǎng)們冒著暑熱天氣聽課學(xué)習(xí)的勁頭叫人感動(dòng)，這也是一種愛孩子的方式。相比全無原則憑感覺的溺愛和寵愛，這種覺知型學(xué)習(xí)型的愛無疑是一種更負(fù)責(zé)任更叫人放心的愛。

　　講座進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)，張教授講到嬰幼兒敏感期也是危險(xiǎn)期——因?yàn)榇竽X會(huì)在敏感期內(nèi)剔除沒有用上的腦突觸——這意味著，如果不在敏感期加以引導(dǎo)，孩子的某些特質(zhì)將不會(huì)得到發(fā)展。例如孩子在繪畫的敏感期沒有機(jī)會(huì)充分地涂鴉或者屢被制止，那么他的繪畫特質(zhì)將得不到發(fā)展。

　　教授語帶諄諄地告誡：100位名師也比不上一對(duì)用心的父母。沒有一家早教機(jī)構(gòu)可以代替你教養(yǎng)孩子，以為把孩子丟進(jìn)早教機(jī)構(gòu)幾天就可以有理想的變化那是魔術(shù)，不是教育。我們的現(xiàn)狀是很多家庭的父母不懂得教育，并且抱著讓早教機(jī)構(gòu)、幼兒園或者學(xué)校教育孩子的觀念。

　　這些都是錯(cuò)誤的，所以早教機(jī)構(gòu)有一個(gè)很大的任務(wù)是不但教孩子，更多在教父母，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么教育孩子。

　　勿禁止 勿代替

　　現(xiàn)代父母對(duì)待孩子有一個(gè)很大的問題而不自知：不是禁止，就是代替！

　　當(dāng)稚齡的孩子嘗試自己吃第一口飯而弄臟桌面的時(shí)候，父母?jìng)兎此家幌拢銈兪怯霉膭?lì)的眼光告訴孩子：沒關(guān)系，再試一次！不，太多的家長(zhǎng)選擇：我來喂你！或者大叫——孩子，不要！孰不知成人這些無意識(shí)的做法，不但壓制了孩子的發(fā)展，也培養(yǎng)了愛哭鬧的孩子而不自知！因?yàn)楸唤乖蕉嗟暮⒆樱庠綁模瑒?dòng)輒哭鬧，令看護(hù)人無所適從的情形越甚。

　　身教重于言教

　　科學(xué)教育反對(duì)橫向比較！

　　“你看小朋友比你小，可是都會(huì)怎樣怎樣。”父母順口溜出來這樣的話，會(huì)破壞和摧毀孩子的自尊和自信心。

　　張教授還告訴家長(zhǎng)，這是一個(gè)興趣可以當(dāng)飯吃的年代，請(qǐng)不要用父母的思維框架你的孩子。父母自私的愛會(huì)造就孩子的無能。教授鼓勵(lì)在安全、不違反道德原則的前提下，父母放手多些再多些。因?yàn)樽尯⒆釉蕉嗟靥剿鬟@個(gè)世界，孩子的能力就提升越快。另外父母越在孩子面前示弱，孩子的能力會(huì)越強(qiáng)！教授幽默地懇請(qǐng)爸爸媽媽們不要因?yàn)楸群⒆佣嗷顜资昃吞湴粒t卑一點(diǎn)。

　　不要過早告訴孩子某一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使孩子的思維缺乏彈性而定型化，呆板化。

　　對(duì)于0-6歲的孩子，道理沒有用，“示范”是最重要的！如果父母有很多毛病而奢望孩子沒有那是很難的，幼兒的鏡像學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他無法不去復(fù)制父母，無法不去復(fù)制環(huán)境。很多家長(zhǎng)習(xí)慣于把教育等同于“給孩子講道理”，以為不管我們?cè)趺醋觯灰覀兘o孩子灌輸?shù)牡览硎菍?duì)的孩子就錯(cuò)不了了！可是事實(shí)上真正影響到了孩子習(xí)慣和行為的卻是父母的“身教”！

　　教授還強(qiáng)調(diào)智商和情商對(duì)孩子都很重要，只強(qiáng)調(diào)智商的話可能會(huì)培養(yǎng)出高科犯罪，只有智商和情商并重，才能培養(yǎng)出有能力、有快樂、有幸福感、生命價(jià)值高的孩子！

　　張教授在課上殷切地強(qiáng)調(diào)：兩岸早教的一個(gè)最大特色就是期待每一位寶寶的父母，都成為孩子的合格老師。也為此，他們每周都有為家長(zhǎng)準(zhǔn)備的免費(fèi)早教課堂，除了張教授自己講課，也會(huì)邀請(qǐng)更多的早教專家育兒專家為父母答疑解惑。

　　期待天下父母都能成為有覺知的、合格的、孩子們的終身之師！

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