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　　在收到《花園寶寶》禮物碟后，我在接受理療時與我的理療師無意間也談起了《花園寶寶》。

　　“你家兒子這個暑假做些什么好玩的事？”我問到。

　　他說“我兒子最近特愛看<花園寶寶>。央視晚上放映時間太晚，幸好我家有數(shù)碼電視，第二天可以重放。”

　　“啊！我朋友剛送給我《花園寶寶》的碟片。你覺得好看嗎？”

　　“我也說不清，沒有太多的話，總在重復吱吱呀呀的聲音。但我兒子愛看，我就讓他看吧。”

　　我的這位朋友道出了一部分家長的心態(tài)：雖然我不太理解這個節(jié)目，但因為孩子喜歡我也就順其自然了。

　　在看完《花園寶寶》前幾集后，我不得不佩服其創(chuàng)作理念和制作班底，他們確實比我們更懂得孩子，更愿意從孩子的興趣出發(fā)。他們會找到孩子最喜歡的內(nèi)容，并采取3-6歲寶寶可理解的那份交流方式來與孩子互動。其實，要真正懂孩子，說難其實也簡單，只要爸爸媽媽們做到三個“放低”就能看懂許多原本看不懂的東西。

　　“放低”視線——用孩子的眼睛看世界

　　有個真實的故事已被引用了無數(shù)次：說是一位臺灣的節(jié)目主持人曾發(fā)現(xiàn)他的女兒最不愛逛琳瑯滿目的商店，每次領(lǐng)她去，總是哭鬧著不愿進。他很難理解，愛新奇的女兒為什么就不愛琳瑯滿目的商店？一天，他照樣領(lǐng)著女兒在商店里逛，女兒的鞋帶開了，他蹲下來幫女兒系。就在那一瞬間，他發(fā)現(xiàn)眼前的景象是多么可怕，從女兒的視角看出去，看到的不是琳瑯滿目的商品，而是大人們的一條條大腿和一雙雙大手，還時不時地磕碰著孩子的臉和弱小的身體。當下，他就立刻把孩子扛上肩頭準備離去，孩子卻突然間又不走了，原來她看見了高高擺放著的玩具。

　　這個女孩和爸爸的真實故事帶出了一個強烈的隱喻：爸爸媽媽要想真正進入寶寶的世界，就必須蹲下身去，只要站到與孩子同一水平面上， 父母就會發(fā)現(xiàn)，在寶寶的眼里，天空有多高，而小小的螞蟻又如此的接近。

　　這其實也是《花園寶寶》吸引孩子的秘笈之一。在美麗的花園里，花兒永遠是對比強烈的亮色系，高懸的太陽永遠是明媚耀眼溫暖，即便當夜晚降臨the night garden里的燈光依舊奪目。因為，在孩子眼里世界的顏色就是鮮艷的，每時每刻都有沒見過的顏色在跳入眼簾；孩子喜歡太陽，因為只有晴空萬里孩子才能有機會在大自然中放肆玩耍；對于燈光的執(zhí)著，是因為孩子都怕黑，出于一種天性，寶寶們不喜歡在還未入睡時就一片漆黑，所以依古•比古總愛懸著一盞小燈，香香地睡去。

　　“放低”身價——和孩子一起玩他們喜愛的

　　也許童年已經(jīng)遠離我們太久了，做了父母后除了對寶寶呵護備至外，總有一份新的角色在控制著自己：作為長輩為寶寶指引成長的路，讓寶寶“贏在起跑線上”不落人后。

　　媽媽幫寶寶買玩具，想到的首先是“能不能開發(fā)智力”而不是“寶寶會喜歡嗎”；媽媽替寶寶選興趣班，也是“媽媽覺得這是對寶寶有益的”，而非“寶寶有強烈興趣的”。所以，媽媽買的玩具可能會超出寶寶的年齡段，會有許多指定玩法，且零件配備周詳，沒有父母陪伴寶寶就“不會玩”。興趣班亦然，寶寶們在媽媽們指定的興趣班里總是興趣索然，有的甚至出現(xiàn)罷學情緒。還有，在寶寶們傾心于玩耍并強烈渴望媽媽們共同參與時，很多父母總是用“忙”“沒時間”來搪塞。其實，深層原因就是父母覺得寶寶的游戲太幼稚，無聊，不值得大人多花時間。

　　《花園寶寶》一開始就是為孩子講睡前故事。顧名思義“睡前故事”一定有父母參與，所以在片頭總是會有一雙大手在寶寶的手心里劃圈圈，娓娓敘述著一個個發(fā)生在夜花園(night garden)的故事。作為故事的敘述者，媽媽當然要和寶寶一起身臨其境，在night garden里跟著Upsy Daisy一起快樂地舞動“Upsy Daisy! Here I come”；幫著可愛的Makka Pakka清洗花園里的石頭；與憨憨的Tomliboos一道指認自己的鼻子。

　　我陪響響看了好幾集的《花園寶寶》，和他一起用片中吱吱呀呀的語言玩角色扮演，每當看到他天真無忌地快樂地放肆地大笑時，我覺得更了解兒子了，兒子和也我更親密了。

　　“放低”眼光——模糊一切具象的思維

　　我身邊很多長輩、家長，凡接觸過《花園寶寶》的成年人，都覺得那花園里的小人們都——人不像人，鬼不像鬼，連根頭發(fā)也不長，是個啥東西？！可我兒子一看到Makka Pakka就笑，Makka Pakka一扭屁股他更是笑得收不了。因為，幼兒的腦子是非邏輯性的，太過具象的東西會限制他們“玩耍”似的想象。而大人喜歡具象，因為他們覺得抽象的東西啥都不像，因此也就沒有美感了。更重要的是，父母覺得不具象的東西對孩子也不能講出“一、二、三、四”的實在道理。

　　這其實就是大人與小人所擁有的不同的“眼光”問題。在寶寶的眼里，一切不具象的東西具有更多的可變性，更多的可“玩”性。就像他們不喜歡做得堅挺有型的中國熊貓一樣。我曾經(jīng)送過很多咱們的國寶“熊貓”給外國小朋友，他們都把它作為一個紀念品，高高地“供”在了書櫥的最高格上。相反，我給孩子自己做的安撫小熊，雖只有個熊模樣的頭，其他部分一切從簡，但兒子就是愛不釋手，晚上陪著睡覺，旅行拎著上飛機。孩子不需要逼真，卻更需要親近和想象。   文/黃靜潔

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