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　　前幾年，人們紛紛在吵著嚷著“不要讓孩子輸在起跑線上”，年輕父母們更是以此為激勵，把重重的希望壓在了孩子柔弱的身上。這一觀念片面強調給幼兒灌輸知識、刺激競爭，缺乏對孩子起碼的尊重和人性關懷，而且，這一觀念引發的教育行為導致幼兒喪失快樂的童年，以犧牲全面發展為代價，破壞了幼兒成長的潛力。

　　不知什么時候，人們不再用那句聽來頗為急功近利的說法了，而是換成了較為文雅較為含蓄的研究用語——“關注孩子早期智力開發”。

　　早期智力開發固然沒有錯，幼兒階段正是智力開發的關鍵期，需要充分的刺激和引導。但是如果過度開發或開發不當，同樣會造成與“不要讓孩子輸在起跑線上”一樣的后果。所以，“早期智力開發”同樣要慎重，年輕父母可要小心啊。

　　本章幫助您從了解幼兒大腦的發展規律開始，認識右腦，認識全腦全息，認識多元智能以及多種學習類型等，從而帶您走出種種誤區，為孩子創造一個科學、健康、快樂的學習環境。

　　認識人的大腦

　　早期智力開發的重要性

　　我們經常會看到有關神童的報道。什么樣的兒童算是神童呢？3歲能背寓言、4歲會講英語就意味著這個孩子是神童嗎？完全不是。世間不存在什么神童，只有低能、聰明和特別聰明的區別。其實所謂的“神童”，僅是一種智力的早期開發而已。但是“神童”也從一個側面反映出了早期智力開發的重要性。

　　早期智力開發是非常重要的，尤其是學齡前兒童的早期教育。美國著名學者布魯姆，通過對近千名嬰兒長達20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100,8歲時進行開發，只能開發20%，4歲時進行開發卻能達到50%，而更大的潛能開發在3歲以前。所以，美、日等發達國家已開始把生命最初3年兒童的發展，作為本國21世紀爭雄世界的第一戰略。目前我國的父母為了讓孩子上個好學校，不惜擲重金。但在學齡前，他們卻忽略了對孩子的早期教育，錯過了孩子一生中最寶貴的潛能開發的時機。意大利教育家蒙臺梭利說：“兒童出生后三年的發展在其程度和重要性上超過兒童一生的任何階段” ；前蘇聯著名生理學家巴甫洛夫的話，更令人震驚：“嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了兩天了”。

　　這使我們不難看出嬰幼兒早期教育的緊迫感和重要性。重視嬰幼兒的早期教育也已成為世人的共識，它牽動著億萬父母的心。嬰幼兒時期是大腦迅速發育的關鍵時期。抓住這個關鍵時期，利用其腦神經的敏感性，進行早期教育，確有事半功倍的效果。

　　如果嬰兒失去早期教育，任其自然生長，就會浪費了寶貴時間。這是因為在嬰幼兒的成長過程中，一旦延誤了大腦生長發育期的開發，腦組織結構就會趨于定型，潛能的開發就會受到限制，即使有優越的天賦，也無法獲得良好的發展。如學音樂、美術、外語、游泳、滑冰等，都要提倡早期訓練才能有所成效，起步遲了就難以成才。所以說早期智力開發就好比催芽生根，根深葉才茂，花紅結碩果。

　　另外，近年來，腦科學家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%，尚有90%沒有得到開發。成年以后，這些“腦資源”就被廢棄了，致使“流水不回”，僅成為平庸之人。劃時代的科學家愛因斯坦被認為是聰明絕頂的人。他死后，大腦被解剖，發現他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一?？梢娙说拇竽X具有巨大的挖掘和利用的余地，目前人們并沒有充分地利用它。

　　早期智力開發的理論是否有其生理上的根據呢？近一、二十年來，動物方面的實驗研究證明，早期經驗對腦解剖學和腦化學有著明顯的影響。有關的研究發現，倘若忽視了兒童的早期智力開發，忽視了給兒童以一定數量和種類的感覺刺激，忽視了兒童交際的需要，那么，他們一般顯得落后，其智商大大地低于正常兒童。

　　幼兒期的兒童學習潛力很大，作為萬物之靈的人類，能否開發出自身的潛能，使每個兒童都得到應有的發展，其關鍵是在孩子的嬰幼兒時期?，F在的孩子不缺吃穿，不缺乏愛，只缺年輕父母科學地開發其智慧潛能的新觀念、新技能。

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