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　　時間過得真快。轉(zhuǎn)眼間孩子背上書包走進(jìn)學(xué)校的第一個學(xué)期即將結(jié)束，她獲得了班級唯一的獎學(xué)金。

　　雖然時近春節(jié)，我沒給她額外買任何獎品，甚至沒有太多的口頭褒獎，也沒向姥姥姥爺?shù)燃胰寺晱垼遗Φ刈尯⒆訉s譽(yù)的降臨保持一份內(nèi)心的純凈，對學(xué)習(xí)的進(jìn)取態(tài)度保持平靜與恒溫，對未來的挑戰(zhàn)與競爭具有“我能”的心理準(zhǔn)備 。

　　我當(dāng)初的考慮是，學(xué)習(xí)是孩子的天職，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步是人生的正常階梯。學(xué)習(xí)上有了成績本不需要獎勵，如果家長把獎勵當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)的誘餌，是一種要求孩子以成績回報自己的行賄手段。這樣的獎勵會讓孩子對學(xué)習(xí)不再視為己任，不再虔誠，而把心思放在獲得獎品和成全家長的愿望上；導(dǎo)致孩子的心總是浮在懸空中，愛慕虛榮，患得患失，從而失卻認(rèn)真用功的狀態(tài)。學(xué)習(xí)最需要的是對知識的探究興趣和踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是保持優(yōu)秀的根本動力和基本方法！如若在學(xué)習(xí)的氛圍里加進(jìn)父母與親屬的渲染與炫耀，其結(jié)果必定是制造出一個個漂亮的“肥皂泡”！

　　隨后的小學(xué)生活，丁賽連續(xù)獲得獎學(xué)金并榮獲2次區(qū)級三好生、3次市級三好生稱號；連續(xù)六年擔(dān)任大隊委，并獲各種競賽大獎。

　　四年級暑假，在天津市“小讀者協(xié)會”舉辦的全市小學(xué)生演講比賽中，她以一篇聲情并茂的《我們是中營小學(xué)雷鋒班》一舉奪冠。盡管場面轟轟烈烈，盡管演講鏡頭被中央電視臺《新聞聯(lián)播》轉(zhuǎn)播后使親戚朋友十分新奇贊嘆，只有四年級的小丁賽卻總是不動聲色，平靜如常。

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　　從教育心理學(xué)的角度考察，孩子只有對自己實力不確信時，才需要外部的贊美和肯定以穩(wěn)固其自信——直至她獨(dú)自赴英國留學(xué)遭遇困難反復(fù)出現(xiàn)不自信時，我才毫不吝嗇地在母女之間近百萬字的E-mail中給予她多方肯定和欣賞。

　　我以為，無論做什么事情，只要孩子已形成較為確定的方向和能力，就不需要經(jīng)常夸贊，否則她會感到家長的做作虛假、贊賞的廉價和表揚(yáng)的泛泛，反而對家長的誠意與自己的能力表示懷疑，心緒浮躁，家長的權(quán)威性由此降低。

　　表揚(yáng)與贊賞的過量使本該發(fā)揮“激勵”作用的手段顯得漫不經(jīng)心，其效果是不如沒有。文/魏秀敏

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