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　　周周3歲8個月的時候，喜歡下一種格子棋，規則是：下棋者可以是兩人或三人，從起點出發，誰先到終點算贏。玩法是輪流擲骰子，擲到幾點走幾步。第一次下棋的時候，是我和周周兩個人，周周旗開得勝，第一個到達，贏了。她高興得不得了，又笑又跳，非常得意。第二局，我先到達，周周輸了，她接受不了，大哭起來，“我不要輸，我要得第一名！”真是“得意”時忘形，“失意”時淚奔啊。

　　我摟住周周，接納了她“想得第一名”的心情，鼓勵她勇敢地面對“輸”的事實，問她要不要再來和我下一次。但是周周不敢再下了，她說“我怕輸”。見她不愿意下棋，我不勉強，心想下次再找機會。

　　我知道周周的性格如同我，要強、好勝，這是優點，但應該有一個前提，一定要能輸得起。人生旅程中沒有常勝將軍，輸了后能把挫敗化為奮進的動力，方能獲得下次的成功。周周好勝，怕輸，早在3歲的時候就初露苗頭。那是她和佳佳、苗苗一起玩賽跑的游戲，規則是這樣的：我站在終點，手里拿一根樹枝，他們三人從同一起跑線起跑，誰先拿到我手里的樹枝就算誰贏。他們的年齡分別是佳佳3歲半，周周3歲1個月，苗苗2歲半。比賽開始，佳佳沖在最前面，周周努力地想要追上佳佳，而苗苗落在最后面。最終佳佳先拿到了樹枝，周周癟著嘴要哭的樣子。我問他們：“要不要再來一次？”

　　第二輪比賽，周周又輸了，她哭著說：“佳佳哥哥又跑贏了，我要得第一?！奔鸭褷敔敯鸭鸭呀械揭贿呎f：“佳佳，你把樹枝給周周，你不能參加這個比賽，害得妹妹哭了?！蔽荫R上制止了佳佳爺爺，“佳佳沒錯，不能這么說?！蔽蚁?，如果佳佳把樹枝給周周，會造成怎樣的負面影響？對周周而言，她需要的并不是樹枝，而是“勝利”。如果通過哭就可以獲得“勝利”，這不是在暗示她可以通過非正常途徑獲得“勝利”嗎？這與“舞弊”有什么區別？以后她還會遵守規則嗎？而對于佳佳而言，他遵守了游戲規則，并通過自己的努力獲得了勝利，卻要迫于大人的壓力，將勝利讓給他人，他會服氣嗎？他以后還會遵守規則嗎？

　　每個孩子剛懂得“輸贏”的時候都會想贏，這原本沒什么錯。錯誤的是，有的家長沒有適當引導孩子如何面對輸，如何從輸中奮起，而是為了孩子的“贏”投機取巧。這樣的后果就是孩子真正輸不起了。

　　1996年，我在一家幼兒園當老師。班主任陳老師5歲的兒子小海在我們班就讀，小海聰明活潑、爭強好勝。有一次小朋友一起玩搶凳子的游戲，規則是：音樂開始，小朋友圍著凳子轉圈，音樂一停，小朋友趕緊找凳子坐下，每次都會有一個沒搶到凳子的小朋友被淘汰。到了最后一輪，只剩下小海和另一個女孩書誼。音樂開始，兩人鼓足了勁，盯著那把凳子，唯恐被對方搶到。音樂停，書誼略快一點，搶到了凳子。我宣布：書誼贏得了第一名！小海見自己輸了，跑到媽媽面前大發脾氣，嚷嚷著“我要得第一名”。陳老師安撫了一陣兒子，說下次爭取拿第一云云。小海不聽，賴地撒潑。陳老師見安撫不住，突然站起身來對全體小朋友說：“剛才不算數，我們重新來比一次?！蔽液艹泽@，對陳老師說：“怎么能不算數呢？難道我們不要教導孩子遵守規則嗎？這樣對小海和書誼都沒有好處?！标惱蠋熣f：“你看小海這副樣子，拿他沒辦法呀。”說罷，她執意讓書誼和小海重新開始游戲。書誼盡管很不情愿，但是懾于陳老師的威嚴還是來了。小海見又可以比賽了，立馬止住了哭，如同按了暫停鍵一樣。音樂開始，書誼和小海圍著凳子轉，陳老師瞅著小海走到凳子前時抓住時機按了暫停鍵。在媽媽的暗中相助之下，小海如愿以償，贏得了第一名，他笑了。陳老師當眾宣布，今天搶凳子游戲的冠軍是小海！小海得意極了，炫耀地看了書誼一眼，那一刻書誼眼眶里飽含淚水。

　　小朋友雖然不會說什么，但是這件事足以影響他們幼小的心靈，他們會認為：只要有特權，可以不遵守規則，可以用舞弊的方式來達到“贏”的目的。對于陳老師的兒子來說，今后依仗媽媽的特權，可以凌駕于規則之上，通過營私舞弊達到目的，他今后還能輸得起嗎？對于書誼來說，今后恐怕不敢相信規則，因為規則可以不算數！

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