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　　目前，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的早期教育(以下簡(jiǎn)稱(chēng)早教)不能說(shuō)不夠重視，多數(shù)家長(zhǎng)可以說(shuō)是不遺余力地投入，但是總感覺(jué)有勁使不到“點(diǎn)”上，而且往往因理解錯(cuò)誤帶來(lái)教育偏差，從而給孩子未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。尤其是年輕的父母?jìng)?，發(fā)現(xiàn)早教方面是越小心卻越覺(jué)得力不從心。

　　時(shí)下，早教方興未艾。學(xué)前教育專(zhuān)家卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人對(duì)早教缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，早教陷入種種誤區(qū)令人擔(dān)憂。參加本報(bào)“早教考察團(tuán)”的家長(zhǎng)們也都希望可以通過(guò)此次活動(dòng)，能更多了解早教誤區(qū)，避免自己也陷入誤區(qū)，給孩子的成長(zhǎng)造成不良的影響。在南寧七田教育中心從事早教工作的勞老師通過(guò)日常的教學(xué)，總結(jié)出了幾點(diǎn)家長(zhǎng)們?nèi)菀追傅恼`區(qū)，希望對(duì)廣大家長(zhǎng)有所幫助。

　　誤區(qū)一

　　只重結(jié)果，用可見(jiàn)知識(shí)量衡量早教效果

　　“家長(zhǎng)們都很重視孩子的早教，不惜路程遙遠(yuǎn)，也不惜花時(shí)間，專(zhuān)程送孩子來(lái)上課?！痹缃讨行牡睦蠋煴硎荆议L(zhǎng)們是熱情的，但也很心急。正是由于心急，很多家長(zhǎng)犯了“只重結(jié)果”的誤區(qū)，用可見(jiàn)的知識(shí)量來(lái)衡量早教學(xué)習(xí)效果。

　　勞老師表示，這是家長(zhǎng)在早教誤區(qū)中最為嚴(yán)重的一點(diǎn)，家長(zhǎng)們不知道如何判斷、鑒定孩子的早教學(xué)習(xí)學(xué)到了什么。勞老師分析，這主要與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)觀有關(guān)。首先是長(zhǎng)期以來(lái)教育孩子“只重視結(jié)果”的觀念影響家長(zhǎng)對(duì)早教的認(rèn)識(shí)，不少家長(zhǎng)只重視孩子在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到了什么，比如今天學(xué)習(xí)到了幾個(gè)詞語(yǔ)，今天背誦了幾首唐詩(shī)，今天學(xué)到了幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，經(jīng)過(guò)補(bǔ)習(xí)后寫(xiě)作能力、算數(shù)能力是否分?jǐn)?shù)提高了等。但是許多家長(zhǎng)未能看到學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子是否掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)技能和思維能力，也就是說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得不到重視。

　　勞老師指出，孩子的潛能是巨大的，他們的大腦在6歲前，不斷吸取大量的信息，包括學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣等技能，都是慢慢地培養(yǎng)和滲透的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。孩子的大腦是一張白紙，你給他什么，他就吸收什么，所以，家長(zhǎng)們應(yīng)該看到這一點(diǎn)，在讓孩子參加早教的過(guò)程中，要給孩子帶來(lái)正確的信息，不要一味追求他在可見(jiàn)的“量”上的收獲，更要注意他是否在學(xué)習(xí)能力、性格形成上得到了幫助。

　　相關(guān)調(diào)查表明，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆?。但是，在家長(zhǎng)中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，很多家長(zhǎng)希望自己的孩子可以“神童化”，將孩子是否擁有高智商與早期教育掛鉤。一些教育機(jī)構(gòu)打出類(lèi)似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào)，對(duì)家長(zhǎng)們最有吸引力，但結(jié)果只能是拔苗助長(zhǎng)。

　　同時(shí)，還有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為早教就是單純的智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)們恨不得一下子將所有的知識(shí)全部教給孩子，犯了貪多求全的錯(cuò)誤。他們將特長(zhǎng)教育等同于早期教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，盲目攀比跟風(fēng)，讓孩子處于心智發(fā)展時(shí)期，疲于奔命，這往往是事倍功半的。

　　誤區(qū)二

　　企望“神童化”，片面強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)

　　誤區(qū)三

　　越早越好，恨不得在娘胎里就學(xué)習(xí)

　　家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳心切，恨不得孩子一夜之間成名、成才。于是，早教之風(fēng)越刮越烈，小小年紀(jì)的孩子，整日被逼著學(xué)這學(xué)那。盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦?，F(xiàn)在很多人對(duì)于早教的認(rèn)識(shí)存在明顯的誤區(qū)，甚至片面地認(rèn)為早教是讓孩子早點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。其實(shí)，早教不是讓孩子“早學(xué)習(xí)”，而是有選擇性地讓孩子學(xué)習(xí)適合他的項(xiàng)目。家長(zhǎng)過(guò)多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，而忽略了孩子成長(zhǎng)的健康性。

　　早教不是越早越好，正確的做法是，在孩子0—3歲時(shí)和3—6歲時(shí)，分別選擇適合自己孩子發(fā)展的早教學(xué)習(xí)。那么，何時(shí)給孩子進(jìn)行早教合適呢？

　　教育專(zhuān)家指出，孩子的潛能是無(wú)限的，永遠(yuǎn)不要擔(dān)心開(kāi)發(fā)過(guò)度，適得其反的原因是方法不對(duì)，想想即便是要求大人學(xué)不喜歡的東西，都會(huì)有抵觸情緒，更何況孩子。所以要多費(fèi)點(diǎn)腦筋，把學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒?，讓他開(kāi)心學(xué)習(xí)。

　　誤區(qū)四

　　只重效果，家長(zhǎng)熱衷讓孩子考級(jí)考證

　　當(dāng)孩子到了幼兒園階段，各種興趣班就出現(xiàn)了，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)們往往根據(jù)自己的意愿或者目前在社會(huì)上比較具有競(jìng)爭(zhēng)力的特長(zhǎng)給孩子報(bào)班培訓(xùn)。并且，在報(bào)了興趣班后，家長(zhǎng)還會(huì)壓制孩子過(guò)量練習(xí)，讓他們?nèi)タ几鞣N技能的等級(jí)證書(shū)。這是一種錯(cuò)誤的做法，反而不利于孩子的成長(zhǎng)和成才。

　　家長(zhǎng)們認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子無(wú)論參加什么培訓(xùn)班，目的就是“拿成績(jī)”，考級(jí)考證是有必要的。其實(shí)，教育是方法、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。

　　勞老師指出，首先，在興趣班的選擇上，應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣來(lái)選擇。其次，選擇了之后，孩子往往會(huì)在幾天后出現(xiàn)興趣班的厭倦期，這是正常的。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)千萬(wàn)不可以給孩子斷掉課程，認(rèn)為“孩子都不愿意學(xué)了，就是沒(méi)興趣了”，這是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不可以給孩子帶來(lái)這樣一個(gè)信息：這個(gè)東西可以不學(xué)了。這個(gè)中斷信息發(fā)出后，后來(lái)再想讓他去學(xué)習(xí)這個(gè)東西，就非常難了。

　　誤區(qū)五

　　負(fù)面引導(dǎo)，孩子受到不良行為習(xí)慣影響

　　勞老師表示，很多家長(zhǎng)都不注意自己的言行，讓孩子從小就受到了不良行為習(xí)慣的影響，給早教帶來(lái)了負(fù)面的引導(dǎo)作用。例如，在帶孩子來(lái)參加早教學(xué)習(xí)時(shí)，遲到了，家長(zhǎng)往往都不以為然，這就給孩子帶來(lái)一個(gè)信息：可以遲到。以后就會(huì)養(yǎng)成拖拉的不良生活習(xí)慣。還有就是，在早教過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)樗饺耸虑榻o孩子請(qǐng)假，又會(huì)給孩子帶來(lái)一個(gè)錯(cuò)誤的信息：不想去學(xué)校了，可以請(qǐng)假。

　　勞老師說(shuō)，別以為孩子小，他就不知道大人的行為是表示什么，其實(shí)孩子對(duì)外界的一些信息，是很快吸收和模仿的，所以家長(zhǎng)們一定要在這方面引起重視。

　　在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)的語(yǔ)言習(xí)慣也要注意。例如，不少家長(zhǎng)喜歡給孩子說(shuō)話用疊字，如“吃飯飯”，“喝水水”，家長(zhǎng)以為這樣說(shuō)話，孩子更容易理解。這也是錯(cuò)誤的，其實(shí)世界上本沒(méi)有兒童語(yǔ)言，是很多家長(zhǎng)在給孩子交流時(shí)低估了他們的理解能力，反而不利于孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)。該怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)論是說(shuō)高科技的計(jì)算機(jī)，還是說(shuō)路邊的一朵直觀的小花，對(duì)于孩子的認(rèn)知難度其實(shí)是一致的。

　　誤區(qū)六

　　教育是學(xué)校的事，一些早教事宜由老師搞定

　　有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校的事，我給孩子報(bào)了最好的早教機(jī)構(gòu)。其實(shí)，早教教育應(yīng)該包括家長(zhǎng)在內(nèi)，不少在早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)的孩子回到家后，如果有父母的配合，效果將會(huì)更加明顯。

　　早教其實(shí)是由家長(zhǎng)為主體，為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合身心發(fā)展的教育環(huán)境，所以在早教之中，父母的教育是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此面對(duì)這種客觀現(xiàn)狀，幾乎可以說(shuō)早教對(duì)于家長(zhǎng)的教育要大于對(duì)孩子的教育。教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開(kāi)始，而應(yīng)該在家庭里由母親開(kāi)始?！皩W(xué)校不是培養(yǎng)孩子的唯一場(chǎng)地，學(xué)校是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的主要途徑，而家庭是施行早期智能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)興趣點(diǎn)、引發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好行為道德習(xí)慣、健康人格等的場(chǎng)所。學(xué)齡前家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。”勞老師說(shuō)。

　　在早教中，更多的家長(zhǎng)讓孩子誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。

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