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　　古今中外從來沒有逼出來的“神童”，一些“神童”成人后也未必能成人“巨人”?？茖W研究證實，從幼兒的生理心理發育而言，幼兒是不宜學知識的，而應當通過玩耍和游戲得到意志力、注意力、交往能力，以及愛好、興趣等非智力素質的培養。如過早把學習負擔壓在幼兒身上，必然影響孩子的正常發育。還有一些家長對孩子的智力開發有誤解，認為能背大量詩詞或外語單詞，或會演奏某種樂器就一定會成為“大才”。

　　其實，兒童的智力開發是多方面的，除了記憶能力外，如觀察能力、思維能力、創造能力等智力素質，以及良好的品德、健康的心理、較強的社會交往能力等非智力素質，都是孩子成材必不可少的基本因素。另外，能否成材還與孩子的興趣愛好有很大關系，而孩子的興趣愛好絕不是逼迫出來的。家長的做法應該是，根據孩子的智商程度和興趣愛好有的放矢地加以引導，如能在某方面有所成就更好，不能成材也不要趕鴨子上架。

　　現在，不少孩子患有學習焦慮癥，主要表現為厭倦學習。造成這種現象的主要原因之一是家長對孩子的期望值過高，以及由此產生的錯誤做法使孩子的承受能力超過了極限。這很能說明“欲速則不達”的道理。不但如此，還有可能的是孩子永遠失去學習的興趣和進取精神，以及孩子更容易接受社會上的一些影響。這樣的事例，在社會上并非罕見，家長們對這種可能要有足夠的認識。這些孩子的家長應該對孩子的心理素質和實際能力進行正確的估計，及時調整對孩子的期望值，把期望值定在一個科學可行的范圍內，并通過多種可行而有效的方法，提高孩子的心理承受能力和學習興趣，以適應競爭的環境。只有這樣，家長才可能和學校教育緊密配合最大限度地挖掘孩子的潛能。

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