珊珊上了六年級，可以幫助媽媽做很多事情了，但是媽媽每次交代她的事情都會被忘記。

　　有一次，媽媽在廚房忙著做飯發現醬油沒有了，就讓珊珊看一下鍋里的白菜豆腐，兩分鐘后關上火就可以了。珊珊爽快地答應了。20分鐘后媽媽推門進來，發現白菜豆腐還在火上，都干鍋了。

　　爸爸下班晚，經常買不到晚報，就請珊珊幫忙每天在回家的路上為他買一份晚報，每天都叮囑，但珊珊總是忘記。

　　媽媽把洗干凈的衣服疊好后，讓珊珊自己放回自己的衣柜里，如果不讓她馬上做，衣服就會在那里躺幾天，直到珊珊找不到衣服，才會想起。

　　珊珊愛忘事不只是一個方面，如學習用品她從來不讓媽媽動，衛生都不要媽媽搞，因為她會找不到，找不到就怪媽媽亂動東西。其實媽媽知道，她是自己愛忘事。

　　孩子為什么會這樣

　　交代給孩子要做的事情孩子會忘記。其實成年人也常常會發生這樣的事情，幾乎每個媽媽都有因為忘記而把飯菜煮煳的經歷。只是孩子不做會挨批評，而媽媽做錯了沒人管。這樣忘事是不是問題呢？是。是積極記憶出了問題。

　　家長交代的事情存入孩子的短時記憶中，如果不做處理，幾秒鐘后就被忘記了，而這個處理過程需要積極記憶的參與。積極記憶會對家長交代的事情進行分析、歸類、提示，預計行為開始的時間及達到的效果等，一旦家長交代的事情被存入大腦中，到了時間孩子就會去做事情了。恰恰就在這個思索階段，很多孩子聽到媽媽交代，答應一聲后什么都沒有想，兩秒鐘后就把媽媽交代的事情忘記了。

　　請媽媽注意

　　叮囑孩子做事情時不妨給點壓力

　　媽媽交代完事情后總會說：“聽見沒有？記住了！”就算事情交代下去了，有時候還會反反復復說要做什么，怎么做，學著再做一遍……孩子聽得不耐煩，希望媽媽馬上離開，于是排斥態度驟起，媽媽說的話沒有聽見多少。等媽媽走后，孩子想的是媽媽終于走了，而沒有想自己怎么完成媽媽交代的任務。

　　有的媽媽說話很注意方法，簡短地說明事情，再加上幾句很有分量的話說明后果，如：“你不想著，我們晚上就要吃糊飯了。”有的媽媽很嚴厲，瞪著眼睛告訴孩子：“聽著，不做的話小心我打你屁股！”孩子往往會因為不愿意吃糊飯或者避免打屁股，在媽媽離開后開始想我怎么完成任務，或者看一眼表，想著再過多長時間去做事情……經過一番思索的孩子，就不容易忘記事情了。

　　給孩子一些提示幫助想起事情

　　媽媽交代孩子的事情有時很多，除了幫助做家務事外，還會有學習的任務。為了讓孩子可以記住自己要做的事情，只是口頭說說是不夠的，還需要有一些提示來幫助孩子想起要做的事情。

　　如果媽媽在交代任務的時候和孩子進行一些互動，讓孩子接受媽媽的安排，主動想辦法提示自己，這樣效果會更好。如果媽媽總是下命令，讓孩子被動地接受并嚴格執行，很多時候孩子想起媽媽的囑咐也會消極怠工，拖拖拉拉，最后還是不想做，于是謊稱忘了，家長一點辦法也沒有。所以，爭取孩子積極配合，給孩子創造機會，積極提示孩子，才會讓孩子順利地完成媽媽交給的任務。

　　強化訓練

　　信息集中訓練法有效地分配適量的注意力給另外一件事情，對于很多孩子來說是一個難度較大、較為復雜的過程。父母可以訓練孩子，讓他以較快的速度，在較多的信息中找出所要求的信息以達到訓練注意力的目的，如我們常見的“找不同”的游戲。通過尋找兩幅畫面的不同之處，從而達到注意力與記憶力協同發展的目的。這種訓練堅持1個月左右效果會比較好，媽媽可以給孩子準備很多新鮮的畫面，這些畫面在網上就可以得到，既不枯燥又能達到訓練目的。