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　　近年來(lái)“學(xué)習(xí)障礙”已成為困擾許多家長(zhǎng)的問(wèn)題，在普通小學(xué)中幾乎每個(gè)班總有4～5個(gè)孩子跟不上去。北京首都兒科研究所和臺(tái)灣的報(bào)道對(duì)此現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)為15%～20%，日本專家報(bào)道為10%～17%。這種情況經(jīng)分析研究72.5%是語(yǔ)言能力不足，即聽(tīng)分辨、聽(tīng)理解及聽(tīng)記憶能力不足；15%是操作能力不足，注意力不集中，無(wú)目的動(dòng)作太多；12.5%是視分辨、視記憶不足。因此，嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不良會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙，而語(yǔ)言發(fā)展良好會(huì)使以后語(yǔ)文和算術(shù)學(xué)習(xí)順利，為升學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

　　語(yǔ)言能力固然與先天家族因素有關(guān)，但與早期教育關(guān)系更大。明成祖朱棣奪了建文帝的皇位后，把建文帝的小兒子朱文圭帶到北京關(guān)在后宮。他害怕朱文圭日后知道奪權(quán)的經(jīng)過(guò)而起來(lái)造反，從兩歲起將他單獨(dú)隔離，只供給生活所需，不許與宮內(nèi)任何人來(lái)往。朱文圭從此完全聽(tīng)不到人的語(yǔ)言，終于這位皇位繼承人成了白癡。

　　嬰兒先從表情，后從聲音懂得大人語(yǔ)言的意思，漸漸咿呀學(xué)語(yǔ)，9～14個(gè)月時(shí)叫爸爸媽媽是最早的表達(dá)語(yǔ)言，而后學(xué)稱呼其他家庭成員到講物名、講1～2個(gè)字的話。孩子語(yǔ)言發(fā)育的差別十分明顯，15～18個(gè)月的孩子有2%會(huì)背兩首兒歌，16.6%會(huì)背一首，有10%會(huì)說(shuō)“我的”，不重復(fù)自己的名字時(shí)，仍有個(gè)別孩子連爸媽都不會(huì)叫，也不懂得指自己的身體部位。這是由于缺乏適宜的語(yǔ)言環(huán)境和培養(yǎng)所致。小嬰兒只能聽(tīng)懂慢而清晰的聲音和看得見(jiàn)的實(shí)物和掛圖間的聯(lián)系。認(rèn)物范圍越廣，理解的詞匯量越大，語(yǔ)言發(fā)展越快。許多家長(zhǎng)以為嬰兒不懂沒(méi)有必要同他講話，有些家庭請(qǐng)外地保姆或外地親屬來(lái)看孩子，父母認(rèn)為外地口音會(huì)影響孩子學(xué)講話就禁止他們同孩子講話，使孩子生活于缺乏語(yǔ)言的環(huán)境當(dāng)中，使嬰兒認(rèn)物和發(fā)音延遲。7個(gè)月之后嬰兒學(xué)會(huì)姿勢(shì)表示語(yǔ)言，招手“再見(jiàn)”，拱手“謝謝”等，到10個(gè)月會(huì)豎起食指表示“我1歲”。這都需要大人的聲音和示范才可能學(xué)會(huì)。嬰兒發(fā)音的多少與語(yǔ)言發(fā)育快慢有關(guān)。6～8個(gè)月時(shí)不會(huì)發(fā)4個(gè)輔音的孩子到1歲半還不會(huì)叫爸媽，會(huì)發(fā)5個(gè)輔音(爸、媽、拿、打、娃)的孩子，17個(gè)月時(shí)會(huì)背第二首兒歌。因此父母多同孩子講話，教他認(rèn)物，誘導(dǎo)他發(fā)音，發(fā)輔音越多、認(rèn)物越多的孩子說(shuō)話越早。男孩當(dāng)中有些人認(rèn)物很多，但發(fā)音不多，這是由于語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞成熟遲。這些孩子到兩歲前后會(huì)出現(xiàn)飛躍，一旦語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞發(fā)育成熟就能開(kāi)口講話，甚至超過(guò)早開(kāi)口的孩子。但是如果語(yǔ)言理解遲，不會(huì)認(rèn)物不懂姿勢(shì)表達(dá)，這是較嚴(yán)重的語(yǔ)言落后問(wèn)題，甚至是智能落后問(wèn)題。這種孩子將來(lái)上學(xué)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

　　親子之間的語(yǔ)言交流常常表現(xiàn)在講故事上，6～7個(gè)月的孩子就能聽(tīng)懂大人講帶圖畫的短故事。到10個(gè)月前后，就可以有一問(wèn)一答，大人問(wèn)，孩子指圖回答，1歲半前后，能說(shuō)出1～2個(gè)字回答。父母語(yǔ)言的技巧，講故事的幽默，都會(huì)傳授給孩子，孩子講話的語(yǔ)氣都與父母相同。兩歲前后孩子只能回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，3歲時(shí)可以為故事續(xù)尾巴，4歲時(shí)可以講出聽(tīng)過(guò)的故事，5歲時(shí)可憑著認(rèn)識(shí)的字自己去閱讀故事書講述內(nèi)容。兒童講故事的能力差別很大，有的4歲時(shí)能講清前因后果把情節(jié)交代明白，有的只能問(wèn)一句答一句，不能從頭到尾敘述。會(huì)表演的孩子講故事有聲有色，會(huì)用不同的聲音代表不同的人講話，邊講邊做動(dòng)作，詼諧有趣。

　　讓兒童講故事是培養(yǎng)語(yǔ)言才能的良好方式，既可以鍛煉記憶，學(xué)習(xí)措辭，又啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)文學(xué)愛(ài)好。有時(shí)父母可為孩子準(zhǔn)備一些小道具，在講故事《小紅帽》時(shí)可讓孩子戴上小紅帽提著小籃子給外婆送點(diǎn)心；媽媽躺在床上扮生病的外婆，爸爸披上件灰大衣扮大灰狼。家長(zhǎng)充當(dāng)導(dǎo)演，糾正每一句話和每一個(gè)動(dòng)作，使故事表演有戲劇性。孩子在家庭扮演過(guò)角色，上小學(xué)后就會(huì)在學(xué)校充當(dāng)節(jié)目的導(dǎo)演，不但口才好，還有一套組織能力。良好的家庭條件和社會(huì)生活環(huán)境，可以造就出會(huì)表演的藝術(shù)人才。當(dāng)孩子表現(xiàn)出詼諧的幽默動(dòng)作時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他，講笑話說(shuō)快板學(xué)相聲，千萬(wàn)不要斥之為“貧嘴”而加以壓制。

　　兒歌的形式活潑便于用動(dòng)作表演，音韻節(jié)律朗朗上口，最易被兒童接受和傳唱。從我們跟蹤的孩子中發(fā)現(xiàn)，兩歲以前背兒歌的，上學(xué)后兩門功課都在95分以上，兩歲半前會(huì)背兒歌的兩門功課都在90分以上，不會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)障礙，因?yàn)樗麄兡苡涀∷鶎W(xué)的東西。18個(gè)月前后會(huì)背兒歌的孩子很快會(huì)背數(shù)到10，數(shù)數(shù)領(lǐng)先的孩子算術(shù)成績(jī)也優(yōu)秀，可見(jiàn)語(yǔ)言好的孩子算術(shù)也容易學(xué)好。會(huì)背兒歌的孩子很快也能背誦唐詩(shī)，唐詩(shī)是古代讓兒童學(xué)習(xí)的短詩(shī)。我國(guó)最年幼的詩(shī)人是虞仲文，4歲時(shí)寫一首雪花詩(shī)“瓊英與玉蕊，片片落前池。問(wèn)著花來(lái)處，東君也不知”。這首詩(shī)生動(dòng)活潑，充滿兒童情趣，形容像花瓣一樣透明的雪花，片片飄落到池前，它從哪里來(lái)的呢？恐怕連主管百花季節(jié)的春神東君也不知道哩！

　　初唐四杰中的駱賓王，7歲時(shí)寫成的《詠鵝》是兒童們最喜愛(ài)的唐詩(shī)之一?！谤Z，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！毙≡?shī)人用三個(gè)“鵝”字道出鵝由遠(yuǎn)至近的歡叫聲，讓人漸漸看清它“曲項(xiàng)”的外形和“向天歌”的得意神態(tài)，再寫鵝在水中嬉戲時(shí)有聲有色的情景，表現(xiàn)小詩(shī)人細(xì)微入神的觀察力。

　　兒童在家長(zhǎng)的熏陶下經(jīng)常誦讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的韻律和對(duì)偶，當(dāng)有了詩(shī)情畫意時(shí)，就能用詩(shī)句即興表達(dá)出來(lái)。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)立即將他創(chuàng)作的詩(shī)句記錄下來(lái)并加以鼓勵(lì)，創(chuàng)作的才華就會(huì)源源不斷。如果這種轉(zhuǎn)瞬即逝的思潮未被捉住，孩子得不到及時(shí)的強(qiáng)化和鼓勵(lì)，美好的才華就會(huì)因此而消失。

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