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　　瑞士皮亞杰在他的教育理論中說道：“知識——就其起點而言，既不是來自客體，又不是來自主體，而是來自他們的相互作用——最初主體 與客體是糾纏在一起的?！笔堑?，幼兒正是在與自然的親密接觸中獲取了豐富的知識，得到了更好的發展。

　　自然界里的一草一木、一鳥一蟲，在孩子的眼里都是那么的生動、有趣，充滿了秘密，吸引了幼兒的好奇心。好奇心是孩子的天性也是十分 可貴的心理素質。因為好奇，孩子才會有探索周圍事物的興趣，并在探索過程中豐富和積累知識經驗，從而獲得發展。多姿多彩的大自然是 一個活生生的課堂，何不讓孩子在與自然的親密接觸中感受自然界的奧妙呢？

　　淳淳是家中的獨寶寶，平時家人對他都是百依百順，他可謂是集“三千寵愛于一身”(爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽)，獨坐三個 家庭“小皇帝”的寶座，長此以往，養成了“獨斷專行”、“為我是從”、“逆我者苦”的“惡習”，歸根究底“都是寵愛若的禍”。在幼 兒園，“專行”的他在得不到別人的“順從”時，唯一的解決方法就是――武力。這樣橫的他也會撒嬌哦，別不相信。據他媽媽透露，有時 他為達目的，會先向大人撒嬌，在得不到滿足時才會用耍賴或眼淚攻勢，一般情況下大人總會被他那可愛的撒嬌所折服，而他每每也總能“ 得逞”。

　　針對這一調皮幼兒，在培養其關愛動植物的情感時，以下四方面應注意：

　　(一)根――一日生活中的督促教育

　　在一日生活的各個環節中，調皮的淳淳會抓住任何一個機會，釋放他的調皮勁兒。這時，家長就必須多“帶”幾雙眼睛，注意“跟蹤”他的 一舉一動，以便發現不良行為及時制止并進行適當的教育，以引導他的行為向好的方向發展。通過移情教育，讓淳淳小朋友站在他人的角度 感受他人的情緒、情感狀態，喚起其類似的情緒體驗，學習并形成初步的關愛動植物的行為。

　　(二)莖――成人言行中的榜樣教育

　　成人是幼兒認同、模仿的主要對象，成人的一言一行在無形中影響著孩子，會在他們心中留下深刻的印象。因此，在培養孩子關愛動植物情 感的過程中，不能忽視成人的榜樣作用。

　　(三)葉――突發事件中的隨機教育

　　在每日的游戲活動中，總少不了一些突發事件的產生，其中有很多的關愛動植物情感教育的契機。遇到這種情況，家長們應該靈活的轉換頭 腦，發揮出最大的教育機智，讓調皮幼兒對你的教育方法心服口服。

　　(四)水、空氣、陽光――動手實踐中的強化教育

　　只要家長們一點點細微的點撥，就能使他關愛動植物的情感得到強化，發自內心的關愛、照顧身邊的動植物。

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