運動比賽中，隊員要重組，再次研究對策，教練這樣要求道：“暫停！”。暫停，是人們很熟悉的體育專有名詞。孩童們對它也不陌生，而且對它均感到怕怕。因為這與他們的切身利益有關：常因為違反學校規(guī)矩，孩子被送去“暫停”；因為受罰，不但“玩權”被取消，還必須遠離玩興頭上的快樂寶地。還有，遠離伙伴們，形影相吊的獨處環(huán)境—對幼童來說，還有什么比這更使他們難受的事呢？

　　在美國，“暫停”是懲罰幼童的極致手段。它被家長們普遍接受和運用；“暫停”手段既文明又無暴力，還能讓大人省力又省氣。用得妥當，實為一種糾正孩子偏差行為的有效辦法。記得一次早上，一位家長送她那雙胞胎女兒來時對我吩咐道，要注意觀察她們，看還有沒有繼續(xù)學小狗那樣“四腳爬爬”，以及模仿狗叫的“汪汪”聲，如還不改，就盡管給予“暫停”處罰好了，“你不用客氣，今天上幼兒園前我已給她倆‘暫停’處懲了！”這母親態(tài)度堅決地說道。瑪麗與莎瓦娜是一對很聽話和乖巧的金發(fā)小美女，常喜歡趴在地毯上，頭碰頭地互相吠，樂此不疲。也許學動物模樣的興致越來越大，而引起父母的關注與重視(盡管其父母對孩子的教育是持主張孩子隨意發(fā)展觀念的)。我想知道雙胞胎的母親這天懲罰的程度，問：“今天她倆的‘暫停’處罰，你罰了她們幾分鐘？”“一分鐘！”母親不改嚴肅態(tài)度地答。我聽了差點笑出聲，才一分鐘？凳子都還沒坐熱就可以“自由”了！但我注意到，這雙胞胎從此有了不少改進。模仿狗狗“言行”大減，這是拜“暫停”的威懾力。

　　“暫停”的幾點注意問題———

　　環(huán)境

　　選擇“暫停”位置，以安全因素考慮為先。注意在孩子身邊的環(huán)境，有無電器或易碎的東西，威脅到孩子的安全。另外，周遭要簡單無趣，讓孩子感到乏味，提不起玩的興致。洗手間決不是一個合適的地方，孩子能從那里創(chuàng)造出不少自娛的活動項目。如果讓孩子在玩具室里“受罰”就更糟，吸引人的玩具讓孩子目不暇接，玩興大增，哪里還記得自己必須要在這個地方呆的原因呢？這樣，處罰計劃就將宣告流產。

　　時間計算

　　首先，罰坐的時間按其年齡算，如兩歲，罰坐時間為兩分鐘，三歲三分鐘……以此類推。

　　其次，孩子犯錯的問題較嚴重，就要加多幾分鐘。如頂嘴、不服從、講粗話，“暫停”五分鐘；較嚴重的，如打架，十分鐘。最后，如果孩子不服從，不愿接受“暫停”，便把“暫停”時間加倍，但如此一次就足夠了。另外，如果孩子發(fā)脾氣，大哭大叫，就等他停止后才開始算時間。如果孩子小聲哭泣，或唱歌自娛，或故意弄出些噪音，由他去，照樣算“暫停”時間。如果他弄出的聲音大至影響到別人，或者故意耍手段讓你生氣，就等他安靜后，才開始算。要把鬧鐘撥好，讓孩子能看到。時間一到，簡短提醒他后，便還他“自由”。雖然有的孩子可能懂得說“給我再玩一分鐘”，“再玩五分鐘”的話，但這并不意味著他們有確切的時間概念。所以，要公正地為孩子計算懲處時間。但以為“暫停”時間長收效就會更大的想法，是不對的。

　　樹立權威言出必行

　　一旦決定“暫停”，態(tài)度要堅決，不要給孩子討價還價的機會。有次，午飯時候到，我開錄音機，宣布收拾時間到了，讓孩子聽到此“軍令”就開始收拾行動。但四歲男童吉米不聽從，仍繼續(xù)玩，我再次提醒他，仍不聽。我說：“好，你不服從學校的紀律，去‘暫停’兩分鐘。”(因不算嚴重違規(guī)，故“從輕發(fā)落”)，他一聽要處罰，就急了，馬上大叫：“我現在就收拾，再給我一次機會！求求你！“我不為所動，按照教科書上說的，不要輕易改變你的話，與行動相一致；對孩子的請求只裝“沒注意”，不必回答他的話，否則孩子從中試探到了有討價還價的可能性，以后就會變本加厲地與我爭論，挑戰(zhàn)我的權威。所以，我堅決地要求吉米去教師辦公室作“暫停”罰坐，他一聽便哭起來，不情愿地跺腳，我說：“如果你再不聽話，就把原來的兩分鐘加到四分鐘。”因為孩子知道我言出必行，求也無用，所以哭喪著臉到辦公室接受“暫停”處罰。當然，罰坐完后，吉米仍要再獨自補做一次收拾玩具的“功課”。