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     有一段時間，每逢周末，我都在日落區的華美雙語學校教普通話。一想到那群調皮好動的學生，心中的滋味是苦樂參半。他們都是土生土長的ABC，盡管才三五歲大，可對老師來說，年紀越小越難于管教。此外，看看他們學中文時愁眉苦臉的模樣，就知道是被一廂情愿的父母強迫來學習的。有鑒于此，我使用靈活的施教方法，以減輕他們學習的“痛苦”。

　　按要求，這個班的中文課主要是口語練習。這年齡層的孩子是坐不住的，故我盡量讓他們手腳并用地學說普通話。比如點點頭、搖搖頭、拍拍手、握握手、起立、坐下……還有跳、跑、爬等，給孩子們多一點站起來“表演”的機會。但這個所謂的教室，不過是學校平日給孩子練習繪畫的小房間而已，所以要做跑、跳和爬等大動作時，地方就顯得太窄小了。比如學說“跳”字時，幼童們興奮地蹦跳，地方不夠，便跳到凳子或書桌上。眼看情況失控，我立即叫“坐下”，以制止他們過度興奮。在學說“跑”字時，孩子們更有可乘之機了，盡管事前已三令五申不得離開教室，但他們跑著鬧著，會“不知不覺”地跑到外面去。對此我防不勝防，只好也跟著沖出去，把他們一一“逮”回來。

　　好在這個班較小，只有五個小孩。年紀最大的是五歲的文森，最小的是他的弟弟麥可。文森聰明好動，常常“發明”一些小動作來，逗得大家哈哈笑。在學“出去”和“進來”的詞時，為解釋得清楚，我給孩子們作示范：退后一步就是門檻外，意指“出去”；跨前一步就是門檻內，便是“進來”。當然，得讓他們“親身”體驗一下。這樣一來，又給他們提供了玩鬧的機會。在我說“出去”時，當哥哥的文森率先撲倒在門檻外的地毯上，緊閉雙目，一動也不動，微微張著嘴，一副“不省人事”之狀。其他幾個小的看了好開心，由此受啟發，也跟著模仿起來?？粗坏亍盎杳圆恍选钡暮⒆?，真是哭笑不得。有時，這情景被正巧路過的家長或老師看到，我的尷尬是不言而喻的。

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