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　　圣誕節(jié)前夜。已到午夜時分，本以為機(jī)場也該像喧囂了一天的都市一樣歸于靜寂了，然而完全不是這么回事！此時，在首都機(jī)場“國際到達(dá)”大廳內(nèi)已逐漸聚起了一二百人，出口前的圍欄前擠了里外幾層。也有淡定的，站在不遠(yuǎn)處正在聊著什么，主題自然離不開接機(jī)的對象：在國外留學(xué)的孩子。此時大家從各處聚到此，就是為了接從美國飛來的一個航班，那上面有這些家長朝思暮想了多時的孩子。

　　當(dāng)乘客出口的大門由閉而開，乘機(jī)人拖著行李陸續(xù)走出時，接機(jī)的人群紛紛探身、睜大眼睛踮起腳尖向里搜尋的場面，真是讓人讀懂得了什么叫“翹首以待”。

　　“兒子——！”隨著一位媽媽高亢的喊聲，眾人的目光暫時聚焦到一個正不急不慌慢步踱出的男孩兒身上，只見這位媽媽和身旁的幾位親戚一齊涌向小主角，撫摸著孩子顯然許久沒有修理過的頭發(fā)，又是摟又是抱的。接下來，這樣的場景不停地再現(xiàn)，高聲呼喚交織在一起時，變成了一片嘈雜。

　　“這架飛機(jī)上恨不得全是中國留學(xué)生了，多小的都有！”隨機(jī)而來的女兒這樣對我說。

　　此情此景在我的眼前久久揮之不去，感慨的同時又有幾分釋然。按照常理，出國去讀博士、碩士的學(xué)生早已成年，而讓家長揪心揪肺惦記的，必定都是年齡尚小的孩子。

　　案例

　　內(nèi)心藏滿了太多內(nèi)容的小“悶葫蘆”

　　“孩子好像和我們很生分。平時在國外時打電話就是報個平安，他連QQ都不愿意上，總是帶著點兒不耐煩地跟我們說‘挺好的挺好的’，然后就想快點結(jié)束談話，其實他也并不一定有多忙。我覺得這就是離開父母的時間長了，之間沒什么可說的那種感覺，兒子跟我們的聯(lián)系就像應(yīng)付一個差事一樣。”

　　同事劉女士也是“送子留學(xué)”大軍中的一員。兒子在青春期逆反強(qiáng)烈，初中有一段時間不好好學(xué)習(xí)，中考失利，沒有進(jìn)入理想的學(xué)校。無論家長還是孩子，都覺得在那樣的高中讀著“沒意思”，干脆趁早出國，所以在高一下學(xué)期就辦好手續(xù)去了澳大利亞。

　　4年過去了，今天的兒子雖然已進(jìn)了大學(xué)，但人好像沒有隨著年齡的增長而越來越懂事，總讓家長有幾分的失望兼擔(dān)憂：“他就那么自顧自地生活，也會向我們匯報近況，但顯得比較冷漠；也有朋友，卻好像沒有至交，心里總不那么敞亮。”劉女士分析說，“這孩子小時候挺開朗的，現(xiàn)在好像成了‘套中人’！其實我最擔(dān)心的是孩子的情感無處附著，總這么憋著、壓抑著、性格都改變了。”

　　“我今年17歲，原本應(yīng)該在國內(nèi)某個高中讀高二，可前不久我卻躲在異國他鄉(xiāng)的宿舍里蒙頭痛哭。當(dāng)時我已經(jīng)很久沒有見到爸爸媽媽和以前的同學(xué)了，而新的老師和同學(xué)我也不想見。終于，我的狀況讓學(xué)校知道了，結(jié)果被學(xué)校勸回國休學(xué)。”

　　這是一位原本優(yōu)秀、陽光的廣東小姑娘所寫的心靈告白。15歲就出了國的她，開始時只是想家，后來是因為生活能力差，再后來是學(xué)業(yè)壓力大，乃至最后出現(xiàn)精神恍惚。整個過程缺少監(jiān)護(hù)人的支持系統(tǒng)，年紀(jì)尚幼的小女孩顯得那么無助，最終因為適應(yīng)不良而不得不選擇“回家找媽媽”——放棄留學(xué)生活。

　　應(yīng)該說，遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，孩子的內(nèi)心理應(yīng)會產(chǎn)生強(qiáng)烈的與人分享或傾訴的欲望，把自己的孤寂、自己的不易、自己的依戀統(tǒng)統(tǒng)說與父母抑或是別人才是。

　　可現(xiàn)實并非如此。不少小留學(xué)生選擇了靜默、包藏、“吞咽”，把話、把想法、把思緒都留在自己心里，“有什么事都不想跟家里說，因為他知道告訴了大人，你也幫不了他”。因此向家長匯報自己的近況只是件“例行公事”，做完了事。地域、距離的阻隔好像也形成了一道有形無形的“高墻”，橫亙在這些孩子與父母之間，致使彼此竟無話、無真心話、無親密話可交流了。為此，唯有做爹媽的很是感慨：“這孩子就像不是自己的一樣了！” 話里話外：陌生了！

　　的確，就未成人的年齡，如果是在國內(nèi)在家里，他們還處在父母的監(jiān)護(hù)之下。除了生活上的照顧，孩子與家長之間的交流可以形成一個環(huán)狀結(jié)構(gòu)。但出了國、距離如此遙遠(yuǎn)，情況大不相同，日久天長，自然會造就出一個個內(nèi)心藏滿了太多內(nèi)容的小“悶葫蘆”。

　　對比

　　小留學(xué)生與留守兒童同樣面臨親情缺失

　　前不久，《知心姐姐》編輯部在山西、河北，就“假期里最讓自己難忘的事情”作了一次小調(diào)查和微訪談，結(jié)果很多留守孩子的回答是“跟父母在一起的快樂時光.。”當(dāng)下很多父母抱怨孩子生活條件如此優(yōu)越還不懂得知足，卻不了解物質(zhì)的富足并不能填補(bǔ)孩子心靈的孤獨(dú)。

　　“爸媽平時忙著掙錢，小時候我就被送到農(nóng)村的爺爺奶奶家里。表哥表姐都有父母在身邊，而我卻沒有。雖然他們很疼我，但我總覺得那不是我的家。現(xiàn)在爸媽把我接回了城里，但我還是找不到家的感覺。爸媽還是很忙，家里的桌上永遠(yuǎn)有一堆零食和零花錢，可房子卻空空蕩蕩……”這是一個先留守后流動的兒童在作文中袒露的心跡。

　　眼下，越來越龐大的小留學(xué)生隊伍與國內(nèi)數(shù)以千萬計的留守兒童在親情缺失方面，似乎好有一比：不是很多家庭都有能力去陪讀，而在國內(nèi)的父母，再強(qiáng)烈的惦念與思戀，也難以越過千山萬水，去呵護(hù)孩子稚嫩的心靈，所以這兩類孩子正在面對著有同一類的困惑。雖然出現(xiàn)問題的孩子只是一部分，但問題本身卻值得引起每一位準(zhǔn)備送低齡孩子留學(xué)的家長關(guān)注。

　　據(jù)某留學(xué)中介機(jī)構(gòu)提供的數(shù)據(jù)，甚至已經(jīng)有越來越多的家長開始考慮把孩子在12歲左右送到海外，覺得唯有這樣才能讓孩子接受更系統(tǒng)、更完整的教育。雖然他們也有擔(dān)心：“孩子這么小，一個人去陌生的環(huán)境生活，能適應(yīng)嗎？”但這些擔(dān)心僅停留在淺表的層面。至于孩子心靈成長所該有的情感需要和心靈關(guān)照，考慮得還是不夠。

　　顯然，小留生與留守兒童和父母之間同樣存在著“心靈溝通陌生化”的傾向；同樣面臨需要獨(dú)自了解、接受身邊多元的生存障礙；同樣處于親情割離的弱勢狀態(tài)，學(xué)校教育與家庭教育基本處于脫節(jié)。父母即便對于孩子的學(xué)習(xí)及成長再重視，但仍然缺乏可以操作的實際手段。

　　誠然，在低齡留學(xué)生中，大部分孩子都能正常、順利地度過適應(yīng)期。適不適合較早出國留學(xué)，要看孩子是什么樣的孩子，萬不可盲目“跟風(fēng)”。

　　數(shù)據(jù)

　　留學(xué)總數(shù)的22.6%為高中生

　　綜合《人民日報》等媒體披露的數(shù)據(jù)，從1978年到2010年年底，我國各類出國留學(xué)人員總數(shù)達(dá)190.54萬人，成全球最大留學(xué)輸出國之一。來自教育部的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，僅2010年，我國出國留學(xué)人員總數(shù)達(dá)到28.47萬人，比2009年增加5.54萬人，增長率達(dá)24.2%。而值得注意的是，在這支迅速“雄壯”起來的留學(xué)大軍中，高中及以下學(xué)歷的低齡留學(xué)者占比也越來越大。

　　據(jù)某國內(nèi)留學(xué)中介機(jī)構(gòu)對北京、上海等14個大城市1.75萬名大中學(xué)生和家長進(jìn)行的調(diào)查顯示，2010年，我國出國留學(xué)的高中及以下學(xué)歷學(xué)生占比達(dá)近兩成(19.8%)。中國教育國際交流協(xié)會公布的《2011中國出國留學(xué)趨勢報告》顯示，目前高中生出境學(xué)習(xí)人數(shù)已占到我國總留學(xué)人數(shù)的22.6%。

　　送低齡孩子出國留學(xué)，正在漸漸形成一股新潮流。家長瞅準(zhǔn)的是，國外的教育質(zhì)量高，可以繞過競爭激烈的國內(nèi)高考，在國外“鍍金”后將來為求職增加籌碼。由于這種低齡化特點，也使得雅思、托福、SAT(俗稱美國高考)等考試在國內(nèi)中學(xué)生中火了起來。

　　最近幾年，托福、雅思考試人數(shù)保持兩位數(shù)增長的同時，18歲以下年齡段的考生比例增長尤其迅猛。如北京新東方2004年年底剛開設(shè)SAT培訓(xùn)班時只有幾十名學(xué)生，2005年學(xué)生數(shù)量增長為500人，2006年便達(dá)千人。到了2009年，這一數(shù)字躍升至近5000人。在廣州，看準(zhǔn)留學(xué)低齡化搶灘中國市場的專門針對11歲至16歲學(xué)生設(shè)計的“初中版托福”不久前也“小試牛刀”，進(jìn)行了首場考試。

　　低齡留學(xué)一般價格不菲，測算說家長每年為此支出的總費(fèi)用在50萬元到100萬元人民幣不等。而且，低齡留學(xué)生可能在語言、學(xué)習(xí)、生活等許多方面遇到困難，額外的花費(fèi)就會加大。一項最新出現(xiàn)在公眾視野的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說，現(xiàn)在送孩子出國留學(xué)的家庭中，有52%以上不是富豪或老板，而只是普通工薪階層。

　　解析

　　親情“斷鏈” 內(nèi)心多了一片空白

　　低齡留學(xué)，孩子出現(xiàn)一些心理上的負(fù)面反映很正常。因為他們在增長了各方面才能的同時，缺失了部分的親情；在見識了更多斑斕世界的同時，內(nèi)心深處卻多了一片空白地帶。有的家長反映：“孩子還這么小，就跑那么老遠(yuǎn)，離開大人的呵護(hù)，缺少親情的直接撫慰，和家長不疏遠(yuǎn)、自己不孤獨(dú)不苦悶才怪呢！”

　　低齡留學(xué)生只有“過五關(guān)斬六將”安然度過調(diào)適期，才能很好地融入到國外的學(xué)習(xí)、生活，而其中最關(guān)鍵的便是心理壓力這一關(guān)。這種心理壓力表面來自環(huán)境的變化，深層的原因其實是文化的沖擊，有學(xué)者將之稱為“文化休克”。

　　未成年的他們在異域他鄉(xiāng)會感到較強(qiáng)的孤獨(dú)，語言和人際交流都會出現(xiàn)困難，容易焦慮和煩躁，有的會打電話向父母哭訴以泄內(nèi)心積郁，也有更多的學(xué)生會停留在這個階段久久無法走出來。嚴(yán)重者還會出現(xiàn)虛幻狀態(tài)，需要接受住院治療。

　　小留學(xué)生常出現(xiàn)的文化困擾，還表現(xiàn)在交朋友和與老師互動等人際關(guān)系層面。像在美國，朋友間的關(guān)系相對獨(dú)立，重視個人隱私，而華人則習(xí)慣依賴于朋友，這種差異性容易讓小留學(xué)生感情受挫。

　　在國內(nèi)，老師被視為師長，到美國以后，因為遠(yuǎn)離父母，有的學(xué)生生活中遇到麻煩也習(xí)慣找老師幫忙。比如有位小留學(xué)生跟房東發(fā)生了矛盾，以為找老師就能解決。結(jié)果老師婉言拒絕，該學(xué)生又誤會應(yīng)該給老師送禮，結(jié)果讓美國老師大為困惑。

　　還有不少小留學(xué)生與同居一室的室友常常發(fā)生矛盾糾紛，其實也是文化背景和生活習(xí)俗的差異使然，但卻在年紀(jì)小小的他們心中造成了很大陰影。

　　也有一些選擇在當(dāng)?shù)丶彝ゼ乃薜牡妄g留學(xué)生同樣遇到別樣的不適：很多美國家庭晚上會有固定的家庭時間，一家人坐在一起聊天、相互溝通，而小留學(xué)生們往往難以融入，孤獨(dú)感油然而生，最終與當(dāng)?shù)氐奈幕⑸瞽h(huán)境漸行漸遠(yuǎn)。

　　另有一些孩子還沒有學(xué)好祖國的語言與文化，卻把中國孩子的問題或中國特色的問題原原本本地帶到了留學(xué)的國度，這樣一來，問題在國外更自由的環(huán)境里只能是進(jìn)一步發(fā)酵和擴(kuò)大，而全無改善的機(jī)會和可能。

　　青島市青少年心理健康研究會副會長王國梅指出，小留學(xué)生的主要心理問題有：初到外國，缺乏親情；地域差異環(huán)境陌生，不能適應(yīng)；語言問題；人際溝通，缺乏信任與安全；文化差異造成其精神、情感、價值觀產(chǎn)生很大困惑。在這么多的問題中，最重要的是缺乏朋友、親情、安全，遇到困難得不到幫助與解決，從而感到壓抑。由于生活自立艱難，常會導(dǎo)致生活恐懼癥。如果再加上語言能力差，孩子就很容易因孤獨(dú)產(chǎn)生心理問題，對他們的成長一定會產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　哈佛醫(yī)學(xué)院助理教授、麻省總醫(yī)院精神科醫(yī)師范曉舵提醒家長：并非所有的事情都能用錢解決，出國前一定要想明白，你到底希望孩子成為什么樣的人？并為此做好心理和文化上的準(zhǔn)備。家長應(yīng)該在選擇學(xué)校時，就了解清楚是否有相應(yīng)配套支持國際留學(xué)生心理、生活和文化的服務(wù)，同時培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，讓他們從文化、生活和思維習(xí)慣上了解中西方的不同，不要徹底成為“空降部隊”，落地兒后摸不著頭緒。

　　心航路中國大教育網(wǎng)創(chuàng)辦人、心理學(xué)家張麗珊認(rèn)為，如果家長有把孩子送出國去的打算，那么以下一系列問題應(yīng)該先行解決：選擇的初衷是什么，是為了讓孩子躲開過于辛苦的中國教育，還是希望將孩子培養(yǎng)成國際化人才？作為家長，你僅僅是著眼于此時，還是為孩子做了完整而合理的人生規(guī)劃？孩子到一個完全陌生的環(huán)境，挑戰(zhàn)他的心理適應(yīng)能力，你能采取什么切實有效的措施給孩子充分的心理支持，避免因為適應(yīng)不良而造成心理問題？如果孩子不適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)，你如何彌補(bǔ)這個選擇的失誤？如果這一系列問題都能找到答案，那么家長也就自然知道該不該在孩子還小的時候就送他出國了。

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